ডিজিটাল পরীক্ষা কি শিক্ষার্থীদের পারফরম্যান্সের ক্ষতি করে? এর প্রমাণ আপনাকে অবাক করে দিতে পারে
কেন "পর্দা সহজ মনে হয়" - এবং কেন এটি বাংলাদেশে শিক্ষাদানের জন্য গুরুত্বপূর্ণ
যখন আপনি শিক্ষার্থীদের একটি ডিজিটাল পরীক্ষা দেন, তখন আপনি কী আশা করেন?
স্ক্রিনে থাকার কারণে কি তাদের স্কোর কম হবে?
তারা কি বিভ্রান্ত, অসাবধান, অথবা অতিরিক্ত আত্মবিশ্বাসী হয়ে উঠবে?
অথবা — বিপরীতে — পর্দা কি আসলে তাদের আরও ভালো পারফর্ম করতে সাহায্য করে?
বাংলাদেশে এই প্রশ্নগুলি গুরুত্বপূর্ণ। স্কুলগুলি যখন অনলাইন প্ল্যাটফর্ম, ডিজিটাল প্রশ্নব্যাংক এবং স্ক্রিন-ভিত্তিক মূল্যায়ন ব্যবহার শুরু করে, তখন অনেক শিক্ষক এবং অধ্যক্ষরা নিশ্চিত নন যে কোনটি বিশ্বাস করা উচিত। ভয়টি বোধগম্য: যদি মাধ্যম পরিবর্তন হয়, তাহলে কি শেখার ক্ষতি হবে?
২০২৫ সালের একটি প্রধান গবেষণা একটি অপ্রত্যাশিত উত্তর প্রদান করে — এবং শিক্ষকদের জন্য একটি গুরুত্বপূর্ণ সতর্কতা।.
(সম্পূর্ণ গবেষণার লিঙ্ক নীচে দেওয়া হল।)
মিথ-ভাঙ্গা আবিষ্কার: শিক্ষার্থীরা ডিজিটাল পরীক্ষায় খারাপ ফলাফল করে না
একটি বৃহৎ ক্ষেত্র গবেষণা ২,২৫০ জন বিশ্ববিদ্যালয়ের শিক্ষার্থী ট্যাবলেটে নেওয়া ই-পরীক্ষার তুলনায় কাগজের পরীক্ষার পারফরম্যান্স তুলনা করা হয়েছে। গবেষকরা দেখেছেন:
-
প্রকৃত পরীক্ষার স্কোর
-
গ্রেড
-
শিক্ষার্থীদের নিজস্ব কর্মক্ষমতা সম্পর্কে অনুমান
-
প্রচেষ্টা এবং অসুবিধার উপলব্ধি
এটি কোনও ল্যাব পরীক্ষা ছিল না। এগুলো ছিল বাস্তব, উচ্চ-স্তরের বিশ্ববিদ্যালয় পরীক্ষা — ঠিক সেই ধরণের পরিস্থিতি যেখানে শিক্ষার্থীরা পূর্ণ প্রচেষ্টা করে।.
ফলাফল?
পারফরম্যান্সে কোনও পার্থক্য ছিল না।.
পরীক্ষা কাগজে হোক বা পর্দায় হোক, শিক্ষার্থীরা একই নম্বর পেয়েছে।.
এই আবিষ্কারটি দীর্ঘদিনের একটি বিশ্বাসকে চ্যালেঞ্জ করে, বিশেষ করে দক্ষিণ এশীয় শিক্ষা ব্যবস্থায়, যে ডিজিটাল ফর্ম্যাটগুলি স্বয়ংক্রিয়ভাবে ঘনত্ব বা বোধগম্যতাকে দুর্বল করে দেয়। গবেষকদের মতে:
“"পরীক্ষার পারফরম্যান্স বা মেটাকগনিটিভ নির্ভুলতার ক্ষেত্রে স্ক্রিনের নিকৃষ্টতার প্রমাণ ডেটা প্রদান করেনি।"”
– হচ এট আল., ২০২৫ (শিক্ষা এবং নির্দেশনা)
সম্পূর্ণ গবেষণার লিঙ্ক:
https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0959475225001501
এটি বাংলাদেশের স্কুল নেতাদের আশ্বস্ত করবে যারা ডিজিটাল মূল্যায়নের পাইলটিং করছেন বা দীর্ঘমেয়াদী ডিজিটাল রূপান্তরের পরিকল্পনা করছেন। মাধ্যমটি নিজেই সাফল্য হ্রাস করে না।.
কিন্তু গবেষণাটি অন্য কিছু প্রকাশ করেছে - শিক্ষকদের জন্য আরও গুরুত্বপূর্ণ কিছু।.
আসল সমস্যা: শিক্ষার্থীরা অনুভব করা ডিজিটাল পরীক্ষা যত সহজ হয়
যদিও স্কোর একই ছিল, শিক্ষার্থীরা ধারাবাহিকভাবে রিপোর্ট করেছে:
-
বিনিয়োগ কম পরিশ্রম
-
অভিজ্ঞতা কম অসুবিধা
-
পরীক্ষাকে এমনভাবে উপলব্ধি করা কম চাহিদাপূর্ণ
এটা অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ।.
মস্তিষ্কের অসুবিধার অনুভূতি শিক্ষার্থীরা কীভাবে অধ্যয়ন করে, সংশোধন করে এবং তাদের শেখার ব্যবস্থাপনা করে তা নির্ধারণের সবচেয়ে শক্তিশালী সংকেতগুলির মধ্যে একটি। যখন কাজগুলি সহজ মনে হয়, তখন শিক্ষার্থীরা প্রায়শই:
-
চ্যালেঞ্জকে অবমূল্যায়ন করা
-
কম গভীরভাবে সংশোধন করুন
-
প্রক্রিয়ার পরিবর্তে স্কিম করুন
-
পৃষ্ঠ কৌশলের উপর নির্ভর করুন
-
তাদের কর্মক্ষমতা সম্পর্কে অতিরিক্ত আত্মবিশ্বাস দেখান
অন্য কথায়, ডিজিটাল মূল্যায়ন পরীক্ষার দিন কর্মক্ষমতা হ্রাস নাও করতে পারে, তবে তারা বিকৃত করতে পারে মানসিক ইঙ্গিত শিক্ষার্থীরা তাদের শেখার নিয়ন্ত্রণের জন্য ব্যবহার করে।.
এখানেই গবেষণা বাংলাদেশের শিক্ষাদানের সাথে জোরালোভাবে সংযুক্ত।.
মেটাকগনিশন বার্তা: পর্দায় প্রচেষ্টা ভিন্ন অনুভূতি দেয়
গবেষণার সবচেয়ে স্পষ্ট প্রভাবগুলির মধ্যে একটি হল:
ডিজিটাল কাজে শিক্ষার্থীদের প্রচেষ্টা সম্পর্কে ধারণা ভুলভাবে মূল্যায়ন করা হতে পারে।.
যখন একটি স্ক্রিন কোনও কাজকে সহজ করে তোলে, তখন শিক্ষার্থীরা বিশ্বাস করতে পারে যে তারা আসলে যা শিখেছে তার চেয়ে বেশি শিখেছে। এটি একটি মেটাকগনিটিভ সমস্যা - কোনও প্রযুক্তিগত সমস্যা নয়।.
বাংলাদেশে, যেখানে অনেক শিক্ষার্থী ইতিমধ্যেই নিম্নলিখিত বিষয়গুলির সাথে লড়াই করে:
-
গভীর পাঠ
-
নিরন্তর মনোযোগ
-
পুনর্বিবেচনা কৌশল
-
স্ব-পর্যবেক্ষণ
-
নির্ভুলতা পরীক্ষা করা হচ্ছে
-
তাদের নিজস্ব বোধগম্যতা মূল্যায়ন করা
…স্ক্রিনে স্বাচ্ছন্দ্যের মায়া বিদ্যমান ফাঁকগুলিকে আরও প্রশস্ত করতে পারে।.
গবেষণাটি আমাদের সতর্ক করে:
-
উচ্চ-ঝুঁকির পরিস্থিতিতে কর্মক্ষমতা স্থিতিশীল থাকে।.
-
কিন্তু উচ্চ-স্তরের পরীক্ষার বাইরে (হোমওয়ার্ক, রিভিশন, ক্লাসওয়ার্ক), শিক্ষার্থীরা ভাবুন যখন তারা থাকে না তখন তারা কঠোর পরিশ্রম করে।.
এই ব্যবধানের মধ্যে প্রচেষ্টা অনুভূত এবং প্রচেষ্টা প্রয়োজন শিক্ষক অনুশীলনের জন্য একটি গুরুত্বপূর্ণ লক্ষ্য।.
শিক্ষকদের কী করা উচিত
ডিজিটাল সরঞ্জামগুলিকে ভয় পাওয়ার পরিবর্তে, শিক্ষকদের উচিত শিক্ষার্থীদের আরও সঠিকভাবে শেখার ব্যবস্থাপনার জন্য সক্রিয়ভাবে নির্দেশনা দেওয়া।.
১. গভীর-প্রক্রিয়াকরণ কৌশলগুলি স্পষ্টভাবে শেখান
ডিজিটাল কাজের জন্য শিক্ষার্থীদের সুগঠিত অভ্যাসের প্রয়োজন:
-
টীকাকরণ
-
সারসংক্ষেপ
-
প্রশ্নোত্তর
-
তাদের পদ্ধতির পরিকল্পনা করা
-
ইচ্ছাকৃতভাবে উত্তর পরীক্ষা করা
২. শিক্ষার্থীদের তাদের নিজস্ব শেখার বাস্তবসম্মত বিচার করার প্রশিক্ষণ দিন।
তাদের জিজ্ঞাসা করতে সাহায্য করুন:
-
“"আমি কি সত্যিই এটা বুঝতে পারি, নাকি এটা পর্দায় সহজ মনে হয়?"”
-
“"আমি যে প্রস্তুত তার কী প্রমাণ আছে?"”
-
“"আমি কি আসলেই গভীরভাবে কাজ করেছি, নাকি শুধু স্কিম করেছি?"”
৩. উভয় মাধ্যমেই একই উচ্চমানের নির্দেশনামূলক রুটিন ব্যবহার করুন।
ডিজিটাল বনাম কাগজের মধ্যে কোনও পরিবর্তন হওয়া উচিত নয়:
-
সাফল্যের মানদণ্ড
-
চিন্তাভাবনার মডেলিং
-
কাজের উদাহরণের ব্যবহার
-
প্রতিক্রিয়া এবং পরীক্ষা রুটিন
৪. পার্থক্যগুলো খোলাখুলিভাবে ব্যাখ্যা করুন
শিক্ষার্থীদের সাথে এই বিষয়ে কথা বলুন:
-
কেন পর্দা সহজ মনে হয়?
-
সহজ বোধ করা শেখার সমান নয়
-
ডিজিটাল কাজের প্রচেষ্টা কীভাবে নিয়ন্ত্রণ করা যায়
এটি বাস্তবে মেটাকগনিশন - এবং এটি অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ।.
তাহলে, বাংলাদেশের কি ডিজিটাল পরীক্ষার দিকে এগিয়ে যাওয়া উচিত?
হ্যাঁ — যদি এই রূপান্তরটি এমন শিক্ষকদের দ্বারা পরিচালিত হয় যারা পৃষ্ঠের নীচের মনোবিজ্ঞান বোঝেন।.
গবেষণাটি স্পষ্ট:
-
ডিজিটাল পরীক্ষা কর্মক্ষমতার ক্ষতি করে না।.
-
কিন্তু তারা শিক্ষার্থীদের কঠোর পরিশ্রম সম্পর্কে তাদের ধারণা বদলে দেয়।.
-
নির্দেশনা ছাড়া, এটি দুর্বল সংশোধন অভ্যাস এবং অতিরিক্ত আত্মবিশ্বাসের দিকে পরিচালিত করতে পারে।.
বাংলাদেশের স্কুলগুলির জন্য বার্তাটি সহজ:
ডিজিটাল পরীক্ষায় ভয় পেও না।.
যখন স্ক্রিন জিনিসগুলিকে সহজ করে তোলে তখন শিক্ষার্থীদের শেখান কিভাবে তাদের শেখার বিষয়ে চিন্তা করতে হয়।.
ঠিক এখানেই উচ্চমানের শিক্ষাদান এবং প্রমাণ-ভিত্তিক অনুশীলন সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ।.
সম্পূর্ণ গবেষণা উদ্ধৃতি এবং লিঙ্ক
Hoch, E., Stürmer, S., Jonkmann, K., & Scheiter, K. (2025)।. কাগজ-পেন্সিল বনাম ই-পরীক্ষা: বিশ্ববিদ্যালয়ে উচ্চ-স্তরের পরীক্ষার সময় পর্দার হীনমন্যতার প্রভাব পুনর্বিবেচনা।. শিক্ষণ ও নির্দেশনা, ১০১, ১০২২২৬।.
এখানে পাওয়া যাবে: https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0959475225001501
