বাংলাদেশে অন্তর্ভুক্তিমূলক শিক্ষাদান: বর্তমান প্রেক্ষাপট (২০২০-২০২৫)

1. ভূমিকা

বাংলাদেশের প্রতিবন্ধী শিশুরা যেকোনো গোষ্ঠীর তুলনায় শিক্ষার ক্ষেত্রে সবচেয়ে স্থায়ী বাধার সম্মুখীন হয়। এই বিভাগটি ২০২০ থেকে ২০২৫ সালের মধ্যে সরকারি জরিপ, একাডেমিক গবেষণা, এনজিও রিপোর্ট এবং বাংলা ও ইংরেজি মিডিয়ার তদন্তের উপর ভিত্তি করে দেশজুড়ে বর্তমানে অন্তর্ভুক্তিমূলক শিক্ষা কেমন দেখাচ্ছে তার একটি ভিত্তিগত, প্রমাণ-ভিত্তিক বিবরণ প্রদান করে।.

এটি জাতীয় পরিসংখ্যান থেকে শুরু করে অভিভাবকদের সাক্ষ্য পর্যন্ত - কঠিন তথ্য এবং মানবিক বাস্তবতার সংশ্লেষণকে প্রতিনিধিত্ব করে এবং বাংলাদেশে অন্তর্ভুক্তিমূলক শিক্ষাদানের উপর EBTD-এর কাজের প্রমাণ ভিত্তি তৈরি করে। পর্যালোচনাটি প্রাথমিক বছর থেকে A-স্তর পর্যন্ত সম্পূর্ণ বয়সসীমা বিস্তৃত করে, স্নায়বিক এবং শারীরিক উভয় অবস্থাকেই অন্তর্ভুক্ত করে।.

“"বাংলাদেশে লক্ষ লক্ষ শিশু প্রতিবন্ধী জীবনযাপন করে - কিন্তু খুব কম সংখ্যক শিশুই স্কুলে পা রাখে।"”

২. বাংলাদেশে বিশেষ চাহিদা নির্ণয়

বাংলাদেশ সরকারীভাবে ১২টি শ্রেণীর প্রতিবন্ধিতাকে স্বীকৃতি দেয় প্রতিবন্ধী অধিকার ও সুরক্ষা আইন (২০১৩) — শারীরিক, বৌদ্ধিক, সংবেদনশীল এবং স্নায়ুবিকাশগত অবস্থা সহ। তবে, সনাক্তকরণ অসম্পূর্ণ এবং অসম রয়ে গেছে।.

ক ২০২১ সালে জাতীয় জরিপ বাংলাদেশ পরিসংখ্যান ব্যুরো (বিবিএস) কর্তৃক প্রকাশিত তথ্য অনুযায়ী, ৫-১৭ বছর বয়সী শিশুদের ১.৭১TP3T অক্ষমতা ছিল, যখন 3.6% দেখা, শোনা, হাঁটা, যোগাযোগ বা শেখার ক্ষেত্রে কোনও না কোনও কার্যকরী অসুবিধা ছিল। ইউনিসেফ-সমর্থিত বিস্তৃত কার্যকরী জরিপ (MICS 2019) পরামর্শ দিয়েছে যে প্রায় ৭.৩১TP3T ২-১৭ বছর বয়সী শিশুদের অংশগ্রহণ সীমিত করার জন্য বিভিন্ন সমস্যার সম্মুখীন হতে হয়, যার হার শহরাঞ্চলের (৬.১১TP3T) তুলনায় গ্রামীণ এলাকায় (৭.৬১TP3T) বেশি।.

স্নায়ুবিক বিকাশজনিত ব্যাধি

অটিজম স্পেকট্রাম ডিসঅর্ডার (ASD), ADHD, এবং শেখার ব্যাধিগুলি ক্রমবর্ধমানভাবে স্বীকৃত হলেও এখনও নির্ণয় করা হয়নি। A 2024 PLOS One সম্পর্কে গবেষণায় অনুমান করা হয়েছে যে প্রায় ১.৭১টিপি৩টি বাংলাদেশি শিশু অটিজম থাকতে পারে (প্রতি ১০০০ জনে ≈১৭), যদিও সরকারী রেকর্ড অনুসারে দেশব্যাপী ৮০,০০০ এরও কম কেস রয়েছে - এই সংখ্যার এক তৃতীয়াংশেরও কম। বঙ্গবন্ধু মেডিকেল বিশ্ববিদ্যালয়ের ঐতিহাসিক অনুমান অনুসারে, এই রোগের প্রাদুর্ভাব মাত্র 0.2%, বিশেষ করে শহরের বাইরে, দীর্ঘস্থায়ী স্বল্প-শনাক্তকরণের উপর জোর দেয়।.

রংপুরের একজন মা বলেন: “আমি জানতাম আমার ছেলে আলাদা, কিন্তু কেউ আমাকে বলেনি এটা কী। আমাদের শুধু বলা হয়েছিল যে সে একগুঁয়ে। আমরা গত বছরই অটিজম সম্পর্কে শুনেছিলাম।”

সনাক্তকরণ পথ এবং বাধা

রোগ নির্ণয় প্রায়শই খণ্ডিত পদ্ধতির উপর নির্ভর করে — হাসপাতাল-ভিত্তিক মূল্যায়ন, সমাজসেবা বিভাগের মাধ্যমে প্রতিবন্ধী পরিচয়পত্র, অথবা পাইলট স্কুল স্ক্রিনিং। এগুলি বিশেষজ্ঞদের অ্যাক্সেস, ভ্রমণ খরচ এবং পিতামাতার সচেতনতার উপর নির্ভর করে। গ্রামীণ পরিবারগুলির রোগ নির্ণয় প্রক্রিয়াটি সম্পন্ন করার সম্ভাবনা কম।.

একজন সরকারি প্রতিবন্ধী কর্মকর্তা স্বীকার করেছেন:

“দেশের সব প্রতিবন্ধীকে এখনও শনাক্ত করা সম্ভব হয়নি — দেশ এখনও তার সমস্ত প্রতিবন্ধী নাগরিকদের শনাক্ত করতে পারেনি।”

ফলাফল হল বিশাল জনসংখ্যা অজ্ঞাত বা অপ্রকাশিত যেসব শিশুদের চাহিদা কেবল তখনই দৃশ্যমান হয় যখন তারা স্কুলে উন্নতি করতে ব্যর্থ হয় - এই সময়ের মধ্যে হস্তক্ষেপ অনেক কম কার্যকর হয়।.

৩. শিক্ষার সুযোগ: একটি স্থবির প্রতিশ্রুতি

অন্তর্ভুক্তিমূলক শিক্ষার প্রতি দৃঢ় নীতিগত প্রতিশ্রুতি থাকা সত্ত্বেও, বাস্তবতা দেখায় যে সীমিত প্রবেশাধিকার এবং ক্রমবর্ধমান বৈষম্য রয়েছে। অনুসারে বিবিএস/ইউনিসেফ ২০২১ জরিপ, শেষ প্রতিবন্ধী শিশুদের 60% কোনও আনুষ্ঠানিক স্কুলে ভর্তি হন না।.

• প্রাথমিক প্রবেশাধিকার: চারপাশে 65% প্রতিবন্ধী শিশুরা প্রাথমিক বিদ্যালয়ে যায়, যেখানে সাধারণ জনসংখ্যার ৯৫১টি শিশু প্রাথমিক বিদ্যালয়ে যায়।.
• সেকেন্ডারি অ্যাক্সেস: এটি তীব্রভাবে কমে যায় 35%, বেশিরভাগ প্রতিবন্ধী শিক্ষার্থী পঞ্চম শ্রেণীর পরে ঝরে পড়ে।.
• স্কুলের বাইরে থাকা শিশুরা: এর চেয়ে বেশি অর্ধ মিলিয়ন স্কুলগামী প্রতিবন্ধী শিশুরা কোন আনুষ্ঠানিক শিক্ষা পায় না।.

এমনকি যারা ভর্তি হয়েছেন তাদের মধ্যেও, শেখার ফলাফল উল্লেখযোগ্যভাবে পিছিয়ে। গড়ে, প্রতিবন্ধী শিক্ষার্থীরা দুই বছর পিছিয়ে দেরিতে প্রবেশ এবং শ্রেণীকক্ষে সহায়তার অভাবের কারণে, বয়স অনুসারে তাদের সহপাঠীরা একাডেমিকভাবে অক্ষম।.

খুলনার একজন শিক্ষক ব্যাখ্যা করেছেন: "আমাদের একটি ক্লাসে ৫৩ জন শিশু আছে। যদি তাদের মধ্যে একজনের অটিজম থাকে, তাহলে আমরা কীভাবে সাহায্য করব তাও জানি না।"“

লিঙ্গ বৈষম্য

প্রতিবন্ধী মেয়েরা দ্বিগুণ অসুবিধার সম্মুখীন হয়। পরিবারগুলি প্রায়শই হয়রানির ভয়ে বা শিক্ষাকে একটি সার্থক বিনিয়োগ হিসেবে দেখা না যাওয়ার কারণে মেয়েদের বাড়িতে রাখে। প্রাথমিক শিক্ষায়, ছেলেদের তুলনায় প্রতিবন্ধী মেয়েরা অনেক কম ভর্তি হয় এবং মাধ্যমিক বিদ্যালয়ে খুব কম সংখ্যকই ভর্তি হয়।.

গ্রামীণ-শহুরে বিভাজন

শহুরে পরিবারগুলিতে থেরাপি সেন্টার এবং এনজিওগুলির কিছু সুযোগ রয়েছে, কিন্তু গ্রামীণ সম্প্রদায়গুলি পরিষেবার প্রায় সম্পূর্ণ অনুপস্থিতির সম্মুখীন হয়। গ্রামীণ এলাকায় প্রতিবন্ধীতার প্রবণতা বেশি, তবুও সহায়তার অভাব রয়েছে। হাওর (জলাভূমি) অঞ্চলের মতো প্রত্যন্ত জেলাগুলিতে, প্রতিবন্ধী শিশুদের অংশগ্রহণ খুব কম। বিপরীতে, ঢাকা ও নরসিংদী — যেখানে অন্তর্ভুক্তিমূলক শিক্ষার পাইলট প্রকল্প বাস্তবায়িত হয়েছে — সেখানে উচ্চতর নিবন্ধন এবং সম্প্রদায় সচেতনতা দেখা যায়।.

৪. সংখ্যা বোঝা: একটি জাতীয় স্ন্যাপশট

বাংলাদেশে প্রতিবন্ধী শিশু (আনুমানিক, ২০২০-২০২৫)

🔴 অন্বেষণ করতে সোয়াইপ করুন বা স্ক্রোল করুন →

দ্রষ্টব্য: BBS 2021, UNICEF MICS 2019, PLOS 2024, এবং NGO ডাটাবেস (SWID, Sightsavers, ADD Intl.) থেকে প্রাপ্ত অনুমান। পরিসরগুলি সংজ্ঞাগত এবং প্রতিবেদনের বৈচিত্র্যের জন্য দায়ী।.

৫. ব্যবস্থা এবং সহায়তা: এখন কী বিদ্যমান

বাংলাদেশ একটি পরিচালনা করে দ্বৈত ব্যবস্থা: বিশেষ স্কুলের একটি ছোট নেটওয়ার্ক এবং অনেক বৃহত্তর মূলধারার ব্যবস্থা এখনও অন্তর্ভুক্তির জন্য অপ্রস্তুত।.

বিশেষ স্কুল

২০২৫ সাল পর্যন্ত, সরকার সরাসরি পরিচালনা করে:

• ১১টি অটিজম স্কুল
• ৭টি শ্রবণ প্রতিবন্ধী স্কুল
• ৫টি অন্ধ স্কুল
• ১টি বৌদ্ধিক প্রতিবন্ধী কেন্দ্র

ইতিমধ্যে, এনজিওগুলি বেশিরভাগ বিশেষ শিক্ষা প্রদান করে:

• সুইড বাংলাদেশ: বৌদ্ধিক প্রতিবন্ধীদের জন্য ৪৮টি স্কুল
• বাংলাদেশ প্রতিবন্ধী ফাউন্ডেশন: ৭টি অন্তর্ভুক্তিমূলক স্কুল
• প্রয়াস ইনস্টিটিউট (সেনাবাহিনী পরিচালিত): বিশেষায়িত অটিজম স্কুল
• অন্ধ শিক্ষার্থীদের জন্য রিসোর্স সেন্টার: জেলা জুড়ে ৭৬টি

তবুও ২৪টি জেলায় এখনও কোনও বিশেষ স্কুল নেই, পরিবারগুলিকে শহরে যেতে বাধ্য করছে। বেশিরভাগ এনজিও স্কুল অনুদানের উপর নির্ভর করে চলে, শিক্ষকদের প্রায়শই বেতন দেওয়া হয় না।.

“আমাদের স্কুলের চেয়েও দীর্ঘ অপেক্ষমাণ তালিকা রয়েছে,” চট্টগ্রামের একজন বিশেষ শিক্ষক বলেন।.

অন্তর্ভুক্তিমূলক শিক্ষা উদ্যোগ

সবচেয়ে সফল পাইলট হলেন শিখবো শোবাই (সবাই শিখবে) — যুক্তরাজ্যের সাহায্য-অর্থায়িত ইনক্লুসিভ ফিউচার প্রোগ্রামের অধীনে। এই মডেলটি শুরু হয় গৃহ-ভিত্তিক শিক্ষা গুরুতর প্রতিবন্ধী শিশুদের জন্য, নিবিড় প্রস্তুতির পরে তাদের মূলধারার স্কুলে স্থানান্তর করা। ২০২৪ সালের মধ্যে, ৫২১টিপি৩টি অংশগ্রহণকারী নিয়মিত স্কুলে ভর্তি হয়েছিল।.

“"আগে, আমাদের মেয়ে কখনও ঘর থেকে বের হত না। এখন সে তার বন্ধুদের সাথে হেঁটে স্কুলে যায়," নরসিংদীর একজন মা বললেন।.

অন্যান্য উদ্যোগের মধ্যে রয়েছে:

• শিক্ষক প্রশিক্ষণ: ওভার ১০৩,০০০ শিক্ষক ইউনিসেফের মাধ্যমে প্রতিবন্ধী-অন্তর্ভুক্ত শিক্ষাদানে প্রশিক্ষণপ্রাপ্ত।.
• স্ক্রিনিং পাইলট: প্রাথমিক প্রতিবন্ধীতা স্ক্রিনিং এখন নির্বাচিত স্কুলগুলিতে পরীক্ষা করা হচ্ছে।.
• উপবৃত্তি ও ভাতা: ১০০,০০০ শিক্ষার্থী শিক্ষা উপবৃত্তি পায়; ৩.৩৪ মিলিয়ন প্রতিবন্ধী ব্যক্তি মাসিক ভাতা পায়।.

এই পদক্ষেপগুলি সত্ত্বেও, কভারেজ সীমিত এবং অসম রয়ে গেছে।.

৬. বৈষম্য এবং বর্জন

কলঙ্ক, ভূগোল, লিঙ্গ এবং দারিদ্র্য কে অন্তর্ভুক্ত করা হবে এবং কে হবে না তা নির্ধারণ করে চলেছে।.

মনোভাব এবং কলঙ্ক

অনেক সম্প্রদায়ে, প্রতিবন্ধিতা সম্পর্কে ভুল ধারণা রয়ে গেছে। মাঝে মাঝে অভিভাবকদের তাদের সন্তানদের ভর্তি করাতে নিরুৎসাহিত করা হয়, বলা হয় যে "স্কুল তাদের মতো বাচ্চাদের জন্য নয়।"“

“"অন্তর্ভুক্তিমূলক শিক্ষার বিষয়ে সচেতনতা শুরু করার দুই দশক পরেও, আমরা এখনও জিজ্ঞাসা করছি কেন প্রতিবন্ধী শিশুদের নিয়মিত স্কুলে রাখা উচিত," একজন কর্মকর্তা পর্যবেক্ষণ করেছেন।.

ভৌগোলিক বৈষম্য

ঢাকা এবং চট্টগ্রামের মতো শহরাঞ্চলে এনজিওদের উপস্থিতি এবং থেরাপি সেন্টারের সুবিধা রয়েছে, অন্যদিকে প্রত্যন্ত জেলাগুলিতে - বিশেষ করে উপকূলীয় এবং পার্বত্য অঞ্চলে - রোগ নির্ণয় এবং পরিষেবা উভয়ই নেই।.

লিঙ্গ

প্রতিবন্ধী মেয়েদের মুখ স্তরযুক্ত বর্জন. । নির্যাতনের ভয়, সামাজিক কলঙ্ক এবং সীমিত চলাচলের কারণে প্রায়শই তারা বাড়িতেই থাকে। বেশিরভাগ জরিপে দেখা যায় যে, তাদের স্কুলে অংশগ্রহণ ১০-১৫ শতাংশ কম প্রতিবন্ধী ছেলেদের তুলনায়।.

বরিশালের এক দাদী বলেন: “আমরা তাকে [ডাউন সিনড্রোমে আক্রান্ত নাতনীকে] স্কুলে পাঠাইনি কারণ আমরা চাইনি যে সে হাসি-ঠাট্টা করুক। কিন্তু এখন ভাবছি এটা কি ঠিক ছিল।”

দারিদ্র্য এবং ব্যয় বাধা

পরিবহন এবং থেরাপির খরচ স্কুলে পড়াশোনার ক্ষেত্রে সবচেয়ে বড় বাধা। প্রতিবন্ধী উপবৃত্তি - সাধারণত কম প্রতি মাসে ১,২০০ টাকা — ভ্রমণ, সাহায্য, বা ব্যক্তিগত সহায়তার অতিরিক্ত খরচ খুব কমই বহন করে।.

৭. বাস্তবতা: স্থায়ী চ্যালেঞ্জ

এমনকি যেখানে অন্তর্ভুক্তি কাগজে কলমে বিদ্যমান, সেখানে শ্রেণীকক্ষে বিতরণ ব্যর্থ হয়।.

মূল বাধা

• দুর্গম অবকাঠামো: বেশিরভাগ স্কুলে র‍্যাম্প, প্রশস্ত দরজা বা অ্যাক্সেসযোগ্য টয়লেটের অভাব রয়েছে।.
• উপচে পড়া ক্লাসরুম: শিক্ষকদের নির্দেশনা আলাদা করার জন্য সীমিত সময় থাকে।.
• সহায়ক কর্মীর অভাব: মূলধারার স্কুলগুলিতে শিক্ষক সহকারী বা থেরাপিস্টের সংখ্যা কম।.
• সীমিত অভিযোজিত উপকরণ: ব্রেইল, স্পর্শকাতর উপকরণ এবং সাংকেতিক ভাষার সম্পদ এখনও দুর্লভ।.
• কঠোর পাঠ্যক্রম এবং পরীক্ষা: জাতীয় মূল্যায়নে নমনীয়তা বা সহনশীলতার অভাব রয়েছে।.
• খণ্ডিত ডেটা সিস্টেম: প্রতিবন্ধী শনাক্তকরণ এবং স্কুল ডাটাবেসগুলি এখনও সংযোগ বিচ্ছিন্ন।.

“"শ্রেণীকক্ষে পাঠদান প্রায়শই কঠোর হয়, যা প্রতিবন্ধী শিক্ষার্থীদের জন্য এটি উপভোগ্য করে তোলে না," একজন শিক্ষা কর্মকর্তা স্বীকার করেছেন।.

নীতি-থেকে-অনুশীলনের ব্যবধান

বাংলাদেশের নীতিগত প্রতিশ্রুতি শক্তিশালী - কিন্তু বাস্তবায়ন দুর্বল। মন্ত্রণালয়গুলির (শিক্ষা, স্বাস্থ্য, সমাজকল্যাণ) মধ্যে সমন্বয় এখনও নীরব রয়েছে এবং শিক্ষা বাজেটের মধ্যে অন্তর্ভুক্তির জন্য তহবিল খুব কম। দাতাদের তহবিল বন্ধ হয়ে গেলে অনেক পাইলট প্রকল্প শেষ হয়ে যায়।.

প্রাথমিক হস্তক্ষেপ কাটছাঁট

সরকারী অর্থায়নে পরিচালিত শিশু বিকাশ কেন্দ্র — শিশু উন্নয়ন কেন্দ্রগুলি বিনামূল্যে থেরাপি প্রদান করে — একসময় দেশব্যাপী প্রতিদিন ১,০০০ শিশুকে সেবা দিত। কিন্তু ২০২৫ সালে দাতা প্রত্যাহারের পর, বিশেষজ্ঞ পদগুলি কেটে সাধারণ ডাক্তারদের দ্বারা প্রতিস্থাপিত করা হয়, যা জাতীয়ভাবে তীব্র সমালোচনার জন্ম দেয়।.

ঢাকার একজন অভিভাবক সতর্ক করে বলেছেন: "কাটিং বিশেষজ্ঞরা এখন অর্থ সাশ্রয় করেন কিন্তু শিশুদের ভবিষ্যৎ নষ্ট করেন।"“

৮. মিডিয়া ও নীতিমালার দৃষ্টিকোণ (২০২০-২০২৫)

সাম্প্রতিক বছরগুলিতে নীতিগত প্রতিশ্রুতি এবং বাস্তব বাস্তবতার মধ্যে ব্যবধানের উপর মিডিয়ার বৃহত্তর তদন্ত দেখা গেছে।.

NAAND প্রকল্পের সমাপ্তি

দ্য জাতীয় অটিজম এবং নিউরোডেভেলপমেন্টাল ডিজঅ্যাবিলিটিজ একাডেমি (NAAND) — বাংলাদেশের একমাত্র সরকার পরিচালিত বিশেষ চাহিদা সম্পন্ন মাধ্যমিক বিদ্যালয় — বিলম্ব এবং বাজেটের অতিরিক্ত খরচের কারণে ২০২৫ সালে বন্ধ করে দেওয়া হয়। শুধুমাত্র ১৩১টিপি৩টি অবকাঠামো ৯৪ কোটি টাকা ব্যয় সত্ত্বেও স্কুলটি সম্পন্ন হয়েছে। অভিভাবকরা স্কুলটি খোলা রাখার জন্য অনুরোধ করেছিলেন কারণ এটি ৪৪ জন শিক্ষার্থীকে শিক্ষা প্রদান করত, যাদের অন্যথায় আর কোনও সাশ্রয়ী মূল্যের বিকল্প থাকত না।.

“"যদি এই স্কুল বন্ধ হয়ে যায়, তাহলে সে ঘরে বসে থাকবে," একজন মা বললেন দ্য বিজনেস স্ট্যান্ডার্ড.

শিক্ষকদের বিক্ষোভ এবং সমর্থন

২০২৩ এবং ২০২৫ সালে, বেসরকারি বিশেষ বিদ্যালয়ের শিক্ষকরা ঢাকায় বিক্ষোভ করেছিলেন এই দাবিতে:

• বেতন সহায়তার জন্য মাসিক বেতন আদেশ (এমপিও) অন্তর্ভুক্তি
• প্রতিবন্ধী-বান্ধব অবকাঠামো
• প্রতি শিক্ষার্থীর জন্য বাজেট বরাদ্দ ৩,০০০ টাকা

এই বিক্ষোভগুলি বিশেষ শিক্ষার দীর্ঘস্থায়ী তহবিলের অভাব নিয়ে মিডিয়া বিতর্কের জন্ম দেয়।.

সম্প্রদায়-নেতৃত্বাধীন অন্তর্ভুক্তি

ইতিবাচক গল্পও উঠে এসেছে।. প্রথম আলো যেসব জেলায় সামাজিক সংগঠনগুলি স্কুল বহির্ভূত শিশুদের চিহ্নিত করতে এবং তাদের মূলধারার শিক্ষার সাথে যুক্ত করতে সাহায্য করেছে, সেগুলি তুলে ধরা হয়েছে। প্রতিবন্ধী ব্যক্তিদের সংগঠন (OPD) এই সাফল্যের জন্য গুরুত্বপূর্ণ প্রমাণিত হয়েছে।.

৯. উপসংহার এবং এগিয়ে যাওয়ার পথ

বাংলাদেশে অন্তর্ভুক্তিমূলক শিক্ষা একটি সন্ধিক্ষণে দাঁড়িয়ে আছে। নীতিগত ভিত্তি শক্তিশালী, এবং সচেতনতা বৃদ্ধি পেয়েছে, কিন্তু বাস্তবায়ন এখনও খণ্ডিত এবং ভঙ্গুর।.

প্রমাণ থেকে দেখা যায় যে পাইলট প্রকল্প এবং শিক্ষক প্রশিক্ষণ সাফল্যের ছোঁয়া তৈরি করেছে, অর্ধেকেরও বেশি প্রতিবন্ধী শিশু বাদ পড়ে আছে স্কুল থেকে। মেয়েরা, গ্রামীণ শিক্ষার্থীরা এবং স্নায়ুবিক বিকাশজনিত ব্যাধিযুক্ত শিশুরা সবচেয়ে বেশি ক্ষতিগ্রস্ত হয়।.

এগিয়ে যাওয়ার জন্য প্রয়োজন স্কেল, সমন্বয়, এবং টেকসই তহবিল.

অগ্রাধিকারমূলক পদক্ষেপ

• প্রাথমিক শনাক্তকরণ: প্রাক-প্রাথমিক শিক্ষায় সার্বজনীন উন্নয়নমূলক স্ক্রিনিং।.
• অবকাঠামো: প্রতিটি স্কুলে কমপক্ষে একটি প্রবেশযোগ্য শৌচাগার এবং ধাপবিহীন প্রবেশপথ থাকবে।.
• শিক্ষক প্রশিক্ষণ: এককালীন কর্মশালা নয়, অন্তর্ভুক্তিমূলক শিক্ষাদানের জন্য অবিচ্ছিন্ন প্রশিক্ষণ।.
• ডেটা সিস্টেম: শিক্ষা ব্যবস্থাপনা তথ্য ব্যবস্থা (EMIS) এর সাথে প্রতিবন্ধীতা সনাক্তকরণকে একীভূত করুন।.
• সহায়ক ভূমিকা: স্কুল-ভিত্তিক অন্তর্ভুক্তি সমন্বয়কারী এবং শিক্ষণ সহায়কদের পরিচয় করিয়ে দিন।.
• তহবিল: একটি নিবেদিতপ্রাণ অন্তর্ভুক্তি বাজেট লাইন প্রতিষ্ঠা করুন এবং যোগ্য বিশেষ স্কুলগুলিকে এমপিও মর্যাদা প্রদান করুন।.
• পরিবার ও সম্প্রদায়ের সম্পৃক্ততা: কলঙ্ক মোকাবেলায় সচেতনতা এবং সহকর্মীদের নেটওয়ার্ক শক্তিশালী করুন।.

“"প্রতিবন্ধী শিশুরা অদৃশ্য নয়। তারা কেবল বাদ দেওয়া হয়েছে - ব্যবস্থার মাধ্যমে আমরা পরিবর্তন করতে পারি।"”

সামনের রাস্তা

বাংলাদেশের অন্তর্ভুক্তিমূলক শিক্ষা যাত্রা চলমান - কিন্তু ভঙ্গুর। অগ্রগতি এখন পাইলট সাফল্যকে নীতিগত রুটিনে রূপান্তরিত করার উপর নির্ভর করে, যাতে প্রতিটি স্কুল, শিক্ষক এবং সম্প্রদায় অন্তর্ভুক্তিকে ব্যতিক্রম নয়, বরং শ্রেষ্ঠত্বের অংশ হিসেবে দেখে।.

1. বাংলাদেশ পরিসংখ্যান ব্যুরো (বিবিএস)।. প্রতিবন্ধী ব্যক্তিদের উপর জাতীয় জরিপ (এনএসপিডি) ২০২১. বাংলাদেশ সরকার, ২০২২।.
2. ইউনিসেফ বাংলাদেশ। “বাংলাদেশের অর্ধেকেরও বেশি প্রতিবন্ধী শিশু স্কুলে যায় না বলে ইউনিসেফ উদ্বিগ্ন।” প্রেস বিজ্ঞপ্তি, ২৪ জানুয়ারী ২০২৩।.
3. সাহা, এসআর, প্রমুখ। "বাংলাদেশে প্রতিবন্ধী শিশুদের স্কুলে ভর্তি এবং উপস্থিতিকে প্রভাবিতকারী বিষয়গুলি।"“ প্লস ওয়ান, 2024.
4. শামপ্রতিদেশকাল (শামপ্রতীক দেশকাল)। "দেশের অর্ধেকের প্রতিবন্ধী শিশু শিক্ষার বেশি।" শিক্ষা, 24 জানুয়ারী 2023।.
5. প্রথম আলো (ইংরেজি)। "প্রতিবন্ধী শিশুদের জন্য অন্তর্ভুক্তিমূলক শিক্ষার অগ্রগতি: বাড়ি থেকে স্কুল।" গোলটেবিল বৈঠক, ২৮ জুলাই ২০২৫।.
6. প্রথম আলো (প্রথম আলো – বাংলা)। "বাড়ি থেকে স্থানীয়: প্রতিবন্ধী একীভূত শিক্ষা অগ্রগত।" গোলটেবিল, 2025।.
7. নিউ এজ (সম্পাদকীয়)। “বিশেষ চাহিদা সম্পন্ন শিশুদের শিক্ষার অধিকার নিশ্চিত করা উচিত।” ২ সেপ্টেম্বর ২০২৫।.
8. বনিক বার্তা (ইংরেজি)। "স্বাস্থ্য ঝুঁকির মধ্যে ৫০,০০০ এরও বেশি বিশেষ চাহিদা সম্পন্ন শিশু।" ২২ এপ্রিল ২০২৫।.
9. দ্য বিজনেস স্ট্যান্ডার্ড। "বিশেষ চাহিদা সম্পন্ন শিশুদের জন্য সরকার পরিচালিত একমাত্র মাধ্যমিক বিদ্যালয়টি কি অদৃশ্য হয়ে যাবে?" ২০২৫।.
10. দ্য ডেইলি স্টার। "শিশু বিকাশ কেন্দ্র: সরকার বিশেষ চাহিদা সম্পন্ন শিশুদের জন্য বিশেষজ্ঞ যত্ন কমিয়েছে।" ১৪ সেপ্টেম্বর ২০২৫।.