বাংলাদেশে গঠনমূলক মূল্যায়ন: মনোবলে প্রস্তুত, অনুশীলনে আটকে

যখন বাংলাদেশ চালু করে জাতীয় পাঠ্যক্রম কাঠামো (NCF 2021), গঠনমূলক মূল্যায়ন কেন্দ্রে স্থাপন করা হয়েছিল। আর কেবল গ্রেড এবং চূড়ান্ত পরীক্ষা নয় - গঠনমূলক মূল্যায়নের উদ্দেশ্য ছিল শ্রেণীকক্ষগুলিকে শেখার কাজ চলছে, শুধু শেষে শেখা নয়।

কিন্তু সাম্প্রতিক এক গবেষণায় কানু কুমার ঘোষ (২০২৫) কঠিন প্রশ্ন উত্থাপন করে: শিক্ষকরা কি এই দৃষ্টিভঙ্গি বাস্তবায়নের জন্য প্রস্তুত?

গবেষণায় যা পাওয়া গেছে

জরিপ করা সমীক্ষায় ৭১ জন মাধ্যমিক শিক্ষক এবং নড়াইল জেলার স্কুল প্রধানদের সাক্ষাৎকার নেওয়া হয়েছে। ফলাফলগুলি অত্যন্ত ভয়াবহ:

• সামগ্রিক প্রস্তুতি কম। – শিক্ষকরা ঠিক স্কোর করেছেন 4.57/10 গঠনমূলক মূল্যায়ন বাস্তবায়নের প্রস্তুতির জন্য।

• জ্ঞান অগভীর। – যদিও বেশিরভাগই তত্ত্বের ক্ষেত্রে গঠনমূলক মূল্যায়ন সম্পর্কে জানতেন, তবুও কীভাবে এটি পাঠ্যক্রমের সাথে সামঞ্জস্যপূর্ণ করা যায় বা শিক্ষার্থীদের এই প্রক্রিয়ায় জড়িত করা যায় সে সম্পর্কে তাদের গভীরতার অভাব ছিল।

• দক্ষতা অসম। –

  • প্রতিক্রিয়া প্রদানে (৪.৮৩/১০) এবং ফলাফল বিশ্লেষণে (৪.৮২/১০) আরও শক্তিশালী।

  • গঠনমূলক মূল্যায়ন কার্য ডিজাইনে দুর্বল (3.93), মূল্যায়ন তথ্য ব্যবহার করে শিক্ষাদানকে অভিযোজিত করা (3.75), এবং ডিজিটাল সরঞ্জামগুলিকে একীভূত করা (2.87)।

• মনোভাব ইতিবাচক কিন্তু সংস্কৃতি দ্বারা অবরুদ্ধ – শিক্ষকরা গঠনমূলক মূল্যায়নকে মূল্যবান হিসেবে দেখেন, কিন্তু বাংলাদেশের পরীক্ষা-চালিত ব্যবস্থা তাদের ঐতিহ্যবাহী পরীক্ষায় ফিরিয়ে আনে।

• বাধাগুলি পদ্ধতিগত – বৃহৎ শ্রেণীকক্ষ, প্রশিক্ষণের অভাব, কম ডিজিটাল সাক্ষরতা এবং সামান্য প্রাতিষ্ঠানিক সহায়তা শিক্ষকদের একা করে দেয়।

কেন এটা গুরুত্বপূর্ণ

আমাদের আগের ব্লগে বাংলাদেশের স্কুলগুলিতে ব্যর্থতার ভয়, আমরা তুলে ধরেছি কিভাবে উচ্চ-পরীক্ষা এবং ত্রুটি-প্রতিরোধী শ্রেণীকক্ষ এমন একটি সংস্কৃতি তৈরি করে যেখানে শিক্ষার্থী এবং শিক্ষক উভয়ই নিরাপদে খেলেন। ভুলকে ভয় করা হয়, নীরবতা কথা বলার চেয়ে নিরাপদ বোধ করে এবং শেখার বিষয় হয়ে ওঠে ব্যর্থতা এড়ানো বরং বোধগম্যতা তৈরি করা.

এই নতুন গবেষণাটি সেই চিত্রটিকে আরও শক্তিশালী করে। যদিও শিক্ষকরা গঠনমূলক মূল্যায়নে বিশ্বাস করেন, তবুও তাদের এখনও দক্ষতা, প্রশিক্ষণ বা সিস্টেমের শর্তাবলী নেই যা এই ধরণের মূল্যায়ন তৈরি করবে ত্রুটি-বান্ধব শ্রেণীকক্ষ যেখানে গঠনমূলক মূল্যায়ন সমৃদ্ধ হয়। পরিবর্তন ছাড়া, এটি কেবল আরেকটি নীতিগত গুঞ্জন শব্দ হয়ে ওঠার ঝুঁকি রাখে।

চক্র ভাঙা: এগিয়ে যাওয়ার বাস্তব পদক্ষেপ

তাহলে শিক্ষক, স্কুল এবং নেতারা কী করতে পারেন — প্রমাণের ভিত্তিতে?

1. শুধুমাত্র শিক্ষকদের মতামত ভাগ করে নেওয়ার দায়িত্বে স্থানান্তর করুন

• প্রমাণ দেখায় যে ৫০-৬০ বছরের ক্লাসে শিক্ষকরা সমস্ত প্রতিক্রিয়া বহন করতে পারবেন না।

• পরিচয় করিয়ে দিন স্ব-মূল্যায়ন (প্রস্থান টিকিট, চেকলিস্ট) এবং সহকর্মীদের প্রতিক্রিয়া (দুটি তারা এবং একটি ইচ্ছা, ত্রুটির সন্ধান)।

• গবেষণায় দেখা গেছে যে এই অনুশীলনগুলি সময়ের সাথে সাথে সম্পৃক্ততা, মালিকানা এবং নির্ভুলতা উন্নত করে এবং শিক্ষকদের কাজের চাপ কমায়।

2. ভুলগুলোকে শেখার সুযোগ হিসেবে স্বাভাবিক করুন

• "ব্যর্থতার ভয়" প্রমাণ দেখায় যে ত্রুটি-প্রতিকূল শ্রেণীকক্ষগুলি শিক্ষার্থীদের প্রতিক্রিয়া জানাতে বাধা দেয়।

• শিক্ষকরা ত্রুটি বিশ্লেষণের মডেল তৈরি করতে পারেন (যেমন, সাধারণ ভুলগুলি বেনামে দেখানো এবং খোলাখুলিভাবে আলোচনা করা)।

• এটি একটি "মনস্তাত্ত্বিক সুরক্ষা জাল" তৈরি করে যেখানে শিক্ষার্থীরা প্রতিফলিত হতে এবং প্রতিক্রিয়া জানাতে সাহস করে।

3. নকশা সহজ, কাজের চাপ-বান্ধব গঠনমূলক মূল্যায়ন কার্য

• ঘোষের গবেষণায় দেখা গেছে যে শিক্ষকদের গঠনমূলক মূল্যায়ন ডিজাইন করার ক্ষেত্রে সবচেয়ে বেশি লড়াই করতে হয়েছে।

• ছোট করে শুরু করুন: পাঠ শেষে একটি প্রস্থান টিকিট; যুক্তি সহ একটি বহুনির্বাচনী প্রশ্ন; একটি দ্রুত আত্মবিশ্বাসের রেটিং।

• এগুলো শিক্ষককে চাপ না দিয়েই প্রমাণ তৈরি করে।

4. সময় বাঁচাতে পুরো-শ্রেণীর প্রতিক্রিয়া ব্যবহার করুন

• প্রতিটি স্ক্রিপ্ট চিহ্নিত করার পরিবর্তে, নমুনা ১০, প্যাটার্নগুলি সন্ধান করুন এবং লক্ষ্যবস্তু অনুসারে পুরো শ্রেণীর প্রতিক্রিয়া দিন।

• প্রমাণ থেকে জানা যায় যে এটি কাজের চাপ কমায় এবং প্রতিক্রিয়াকে আরও কার্যকর করে তোলে।

5. নেতৃত্ব এবং অভিভাবকদের সম্পৃক্ততা

• উভয় গবেষণায় পদ্ধতিগত বাধাগুলি তুলে ধরা হয়েছে: পরীক্ষার চাপ, পিতামাতার প্রত্যাশা, প্রাতিষ্ঠানিক জড়তা।

• নেতারা শ্রেণীকক্ষে পর্যবেক্ষণ এবং মূল্যায়নের মাধ্যমে গঠনমূলক মূল্যায়নকে বৈধতা দিতে পারেন।

• অভিভাবকদের শেখানো যেতে পারে যে প্রতিক্রিয়া, ভুল এবং প্রতিফলন সময় নষ্ট নয় বরং শক্তিশালী ফলাফলের পথ.

চূড়ান্ত চিন্তা

প্রমাণ স্পষ্ট: বাংলাদেশী শিক্ষকরা গঠনমূলক মূল্যায়নের জন্য ইচ্ছুক কিন্তু এখনও প্রস্তুত নন। পরীক্ষার সংস্কৃতি, অতিরিক্ত কাজের চাপ এবং সহায়তার অভাব তাদের ইতিবাচক মনোভাবকে চাপা দেয়।

কিন্তু প্রস্তুতি স্থির নয়। প্রশিক্ষণ, নেতৃত্বের সহায়তা এবং গ্রেডের চেয়ে শেখার মূল্যায়নের দিকে সাংস্কৃতিক পরিবর্তনের মাধ্যমে, গঠনমূলক মূল্যায়ন তত্ত্ব থেকে অনুশীলনে স্থানান্তরিত হতে পারে। এবং যখন তা ঘটবে, তখন বাংলাদেশের শ্রেণীকক্ষগুলি এমন একটি জায়গায় পরিণত হতে পারে যেখানে শিক্ষক এবং শিক্ষার্থী উভয়ই প্রতিক্রিয়াকে ভয় পাবে না বরং গ্রহণ করবে।

যদি এটি আপনার কাজে লাগে, তাহলে মাসিক, গবেষণা-সমর্থিত টিপস, বিনামূল্যের শ্রেণীকক্ষের সরঞ্জাম এবং বাংলাদেশে আমাদের প্রশিক্ষণের আপডেটের জন্য EBTD নিউজলেটারে যোগদান করুন—কোন স্প্যাম নয়, কেবল যা সাহায্য করে। নিউজলেটারে সাইন আপ করুন এবং দয়া করে এই ব্লগটি সহকর্মীদের সাথে অথবা আপনার সোশ্যাল চ্যানেলে শেয়ার করুন যাতে আরও বেশি শিক্ষক উপকৃত হতে পারেন। একসাথে আমরা ফলাফল উন্নত করতে পারি এবং জীবন পরিবর্তন করতে পারি।

তথ্যসূত্র

• ঘোষ, কেকে (২০২৫)। বাংলাদেশে মাধ্যমিক শিক্ষায় গঠনমূলক মূল্যায়ন বাস্তবায়নের জন্য শিক্ষকদের প্রস্তুতি অন্বেষণ করা. নর্থ সাউথ ইউনিভার্সিটি: স্কুল অফ এডুকেশন অ্যান্ড সোশ্যাল সায়েন্সেস। এখানে পাওয়া যাবে: https://www.northsouth.edu/newassets/images/SIPG/2.-exploring-teachers%E2%80%99-readiness-for-the-implementation-of-formative-assessment-at-secondary-education-in-bangladesh-kanu-kumar-ghosh-compressed.pdf