অভিযোজিত শিক্ষাদান: ৬০ জন শিক্ষার্থীর কাছে পৌঁছানোর একটি স্মার্ট উপায়

আমরা সকলেই যে দৈনিক চ্যালেঞ্জ জানি

যদি আপনি কখনও এমন কোন বাংলাদেশী শ্রেণীকক্ষের সামনে দাঁড়িয়ে থাকেন যেখানে ৬০ (বা তারও বেশি!) শিক্ষার্থী আপনার দিকে তাকিয়ে আছে, তাহলে আপনি কী অনুভূতি পাবেন:

• তোমার ব্যাখ্যা শেষ করার আগেই এক দল তা বুঝতে পারে।

• আরেকজন এখনও প্রশ্নটি কপি করছে।

• কয়েকজন জানালা দিয়ে বাইরে তাকিয়ে আছে, আর একজন চুপিচুপি ঘুমানোর চেষ্টা করছে।

মিশ্র-ক্ষমতা শিক্ষাদানে স্বাগতম — প্রতিটি শিক্ষকের বাস্তবতা।

বড় প্রশ্ন হল: আমরা কীভাবে নিজেদেরকে রাগ না করে তাদের সকলের কাছে পৌঁছাবো?

---

পার্থক্যকরণ: যে কৌশলটি পুরোপুরি কার্যকর হয়নি

বছরের পর বছর ধরে, পরামর্শ ছিল "পার্থক্য": উঁচু পদের লোকদের জন্য একটি কাজ প্রস্তুত করুন, মাঝারি পদের লোকদের জন্য আরেকটি, এবং যারা লড়াই করছেন তাদের জন্য আরেকটি। তত্ত্বের দিক থেকে দারুন শোনাচ্ছে। বাস্তবে?

• তুমি প্রতিটি ক্লাসের জন্য তিনটি পাঠ পরিকল্পনা লিখতে হবে।

• "নিম্ন গোষ্ঠী" জলাবদ্ধ কাজে আটকে যায়।

• "শীর্ষ দল" পাঁচ মিনিটের মধ্যে কাজ শেষ করে জিজ্ঞাসা করে, "স্যার, এখন কী?"

এবং গবেষণাটি একমত: ঐতিহ্যবাহী পার্থক্য ফলাফল বাড়ায় নাশিক্ষকদের জন্য অনেক কাজ, শিক্ষার্থীদের জন্য খুব কম প্রভাব।

---

অভিযোজিত শিক্ষাদানে প্রবেশ করুন (এবং কেন এটি কাজ করে)

তিনটি পাঠ পরিকল্পনার পরিবর্তে, অভিযোজিত শিক্ষাদান জিজ্ঞাসা করে: প্রতিটি শিক্ষার্থীর এখন কী প্রয়োজন?

এখানেই কিছু আকর্ষণীয় গবেষণা আসে — এক্সপার্টাইজ রিভার্সাল এফেক্ট (ERE)। একটি বিশাল মেটা-বিশ্লেষণ (টেটজলাফ এবং অন্যান্য, ২০২৫) পর্যালোচনা করেছে ৬০টি গবেষণা, প্রায় ৬,০০০ শিক্ষার্থী, এবং ১৭৬টি ভিন্ন ভিন্ন তুলনা. ফলাফলগুলি স্ফটিকের মতো স্পষ্ট ছিল:

• নবীন (পূর্ব জ্ঞান কম)

  • যখন দেওয়া হয় তখন সবচেয়ে ভালো শেখে উচ্চ স্তরের সমর্থন: কাজের উদাহরণ, ভারা, শিক্ষক মডেলিং।

  • সংখ্যাগুলি দেখায় যে মাঝারি থেকে বড় সুবিধা (d = 0.505)। শ্রেণীকক্ষের পরিভাষায়, এর অর্থ হল ৩০ জনের মধ্যে ১৫ জন শিক্ষার্থী কেবল কাঠামোগত সাহায্যের কারণে উল্লেখযোগ্যভাবে ভালো অগ্রগতি অর্জন করছে।

• বিশেষজ্ঞ (উচ্চ পূর্ব জ্ঞান)

  • একই ধাপে ধাপে ভারা দিয়ে যেতে বাধ্য হলে সংগ্রাম করতে হয়। আসলে খুব বেশি সমর্থন তাদের পথে বাধা হয়ে দাঁড়ায় — এটি অপ্রয়োজনীয় মনে হয়, তাদের ধীর করে দেয় এবং তাদের প্রেরণা হ্রাস করে।

  • তথ্য দেখায় যে একটি নেতিবাচক প্রভাব (d = –0.428) — অর্থাৎ বিশেষজ্ঞরা যখন অতিরিক্ত ভারায় ভরা ছিলেন তখন তারা আক্ষরিক অর্থেই কম শিখতেন।

• সামগ্রিক ব্যবধান

  • নবীন এবং বিশেষজ্ঞদের মধ্যে পার্থক্য ছিল প্রায় এক পূর্ণ মান বিচ্যুতি (d = 0.971)। এটা কোন ছোট, সূক্ষ্ম প্রভাব নয় - এটা যে কোনও শিক্ষকের জন্য ক্লাসে খেলার দৃশ্য দেখার জন্য যথেষ্ট।

👉 বাংলাদেশে ৬০ শ্রেণীর জন্য অনুবাদ: যদি তুমি সবার জন্য একই কৌশল ব্যবহার করো, তাহলে তুমি সবসময় এক দলকে সাহায্য করবে এবং অন্য দলকে পিছিয়ে রাখবে। অভিযোজিত শিক্ষাদান কাজ করে কারণ এটি তিনটি পৃথক পাঠ পরিকল্পনার প্রয়োজন ছাড়াই সহায়তার স্তরকে নমনীয় করে তোলে — নতুনদের জন্য ভারা, বিশেষজ্ঞদের জন্য স্বাধীনতা।

---

গঠনমূলক মূল্যায়ন কেন কেন্দ্রীয়

তাহলে আপনি আসলে কীভাবে রাখবেন এক্সপার্টাইজ রিভার্সাল এফেক্ট (ERE) বাস্তবে?

প্রথমে, ERE এর অর্থ কী তার একটি সংক্ষিপ্তসার:

• কখন নবীন (অল্প পূর্ব জ্ঞান সম্পন্ন শিক্ষার্থীদের) দেওয়া হয় কাজের উদাহরণ, ভারা, এবং ধাপে ধাপে সহায়তা, তাদের শেখার গতি বৃদ্ধি পায়। গবেষণাটি দেখায় যে একটি স্পষ্ট বুস্ট (d = 0.505).

• কিন্তু কখন বিশেষজ্ঞরা (পূর্ব জ্ঞানের জোরে) শিক্ষার্থীদের একই ভারী ভারা দিয়ে বসতে বাধ্য করা হয়, তাদের শেখার গতি কমে যায়। তারা আসলে আরও খারাপ যখন তারা স্বাধীনভাবে কাজ করে তার তুলনায় (ঘ = –০.৪২৮).

• একই শিক্ষণ কৌশলে নবীন এবং বিশেষজ্ঞদের প্রতিক্রিয়ার মধ্যে সামগ্রিক পার্থক্য বিশাল (ঘ = ০.৯৭১).

👉 সহজ ভাষায়: যা এক দলকে সাহায্য করে তা অন্য দলকে ক্ষতি করতে পারেএজন্যই অভিযোজিত শিক্ষাদান গুরুত্বপূর্ণ।

কিন্তু এখানেই সমস্যা: ৬০ বছরের ক্লাসে, আপনি কীভাবে বুঝবেন কে নবীন আর কে বিশেষজ্ঞ? আপনি কেবল অনুমান করতে পারবেন না। এখানেই গঠনমূলক মূল্যায়ন আসে।

গঠনমূলক মূল্যায়ন শিক্ষকদের পূর্বের জ্ঞান পরীক্ষা করার এবং তাৎক্ষণিকভাবে শিক্ষাদান সামঞ্জস্য করার দ্রুত, সহজ উপায় প্রদান করে:

• প্রারম্ভিক কুইজ: একটি ইউনিটের শুরুতে পাঁচটি ছোট প্রশ্ন প্রকাশ করতে পারে যে কাদের স্ক্যাফোল্ডের প্রয়োজন।

• হিঞ্জ-পয়েন্ট প্রশ্ন: পাঠের মাঝামাঝি সাবধানে নির্বাচিত একটি প্রশ্ন আপনাকে তাৎক্ষণিকভাবে বলে দেবে যে ক্লাসটি এগিয়ে যাওয়ার জন্য প্রস্তুত কিনা।

• প্রস্থান টিকিট: শেষে ১ মিনিটের সারাংশ আপনাকে আগামীকালের ভারা পরিকল্পনা করতে সাহায্য করবে।

• পুরো শ্রেণীর প্রতিক্রিয়া: প্রতিটি স্ক্রিপ্ট চিহ্নিত করার পরিবর্তে, নতুনদের ত্রুটিগুলি ("আপনাদের অনেকেই ধাপ 1 মিস করেছেন...") এবং বিশেষজ্ঞদের ত্রুটিগুলি ("আপনারা যারা আগে শেষ করেছেন, ধাপ 4 এ আপনার যুক্তি পরীক্ষা করে দেখুন...") হাইলাইট করুন।

এইভাবে, শিক্ষকরা পারেন গতিশীলভাবে সমর্থন পুনর্বণ্টন করুন:

• নতুনদের জন্য ভারাগুলো জায়গায় রাখুন।

• ভারা খুলে ফেলুন এবং বিশেষজ্ঞদের জন্য চ্যালেঞ্জ যোগ করুন।

👉 বাংলাদেশের বৃহৎ শ্রেণীকক্ষে, এর অর্থ ৬০ জনের জন্য সেলাই করা নয়। এর অর্থ হল শিক্ষার্থীদের বিস্তৃত দলে বিভক্ত করার জন্য সহজ গঠনমূলক পরীক্ষা — নবীন, মধ্যস্থতাকারী, বিশেষজ্ঞ — এবং পরিকল্পনা স্তরযুক্ত সহায়তা একই পাঠের মধ্যে।

সংক্ষেপে: ERE আমাদের বলে কেন অভিযোজন গুরুত্বপূর্ণ, এবং গঠনমূলক মূল্যায়ন আমাদের বলে কিভাবে এটি করতে হয়।

---

বাংলাদেশে সারসংক্ষেপমূলক এবং গঠনমূলক মূল্যায়নের ভূমিকা

দ্য এক্সপার্টাইজ রিভার্সাল এফেক্ট (ERE) আমাদের দেখায় যে নবীন এবং বিশেষজ্ঞদের খুব ভিন্ন ধরণের সহায়তার প্রয়োজন। গঠনমূলক মূল্যায়ন শিক্ষকদের বাস্তব সময়ে এটি সমাধান করতে সাহায্য করে — কাদের ভারা প্রয়োজন এবং কে স্বাধীনতার জন্য প্রস্তুত তা সনাক্ত করা। কিন্তু কোথায় সারসংক্ষেপ মূল্যায়ন ফিট?

১. শুধুমাত্র সারসংক্ষেপমূলক মূল্যায়নের সীমা

বাংলাদেশে পরীক্ষা প্রাধান্য পায়। তারা কৃতিত্বের প্রমাণ দেয় এবং উচ্চশিক্ষার দরজা খুলে দেয় - কিন্তু শেখার সময় পাঠদানের সাথে খাপ খাইয়ে নিতে তারা অনেক দেরিতে আসে। নিজেরাই, তারা শ্রেণীকক্ষগুলিকে মুখস্থ করার দিকে ঠেলে দিতে পারে এবং অভিযোজিত শিক্ষাদানের জন্য গুরুত্বপূর্ণ নবীন-বিশেষজ্ঞ পার্থক্যগুলি মিস করতে পারে।

২. ফর্মেটিভ কীভাবে শিক্ষার্থীদের সামেটিভের জন্য প্রস্তুত করে

ভালো খবর হলো, গঠনমূলক মূল্যায়ন দ্বারা চালিত অভিযোজিত শিক্ষাদান প্রকৃতপক্ষে শক্তিশালী করে পরীক্ষার প্রস্তুতি।

• ভারা দ্বারা সমর্থিত নবীনরা জ্ঞানের একটি নিরাপদ ভিত্তি তৈরি করে।

• স্বাধীনভাবে পরিচালিত বিশেষজ্ঞরা ধারণাগুলি প্রয়োগ এবং প্রসারিত করতে শেখেন - ঠিক পরীক্ষায় যে দক্ষতার প্রয়োজন হয়।
  সহায়তা প্রদানের মাধ্যমে, শিক্ষকরা নিশ্চিত করতে পারেন যে সমস্ত শিক্ষার্থী সঠিক সরঞ্জাম হাতে নিয়ে পরীক্ষার দিকে এগিয়ে যাচ্ছে।

৩. সামেটিভ কীভাবে গঠনমূলক রূপে ফিরে আসে

সারসংক্ষেপের ফলাফল শিক্ষকদের কাছে অকেজো নয়। পরিবর্তে, তারা একটি প্রদান করে বড় আকারের ডায়াগনস্টিক টুল:

• পরীক্ষার স্ক্রিপ্টগুলিতে সাধারণ ত্রুটির ধরণ দেখানো হয়েছে।

• এই নিদর্শনগুলি তুলে ধরতে পারে যে কোন শিক্ষার্থীরা এখনও একটি নির্দিষ্ট দক্ষতায় নবীন এবং কোন শিক্ষার্থীরা দক্ষতা অর্জন করেছে।

• শিক্ষকরা পরবর্তী গঠনমূলক মূল্যায়ন চক্রে আরও ভালোভাবে কব্জা প্রশ্ন, স্টার্টার কুইজ, অথবা প্রতিক্রিয়া লুপ ডিজাইন করতে পারবেন।

👉 এটি একটি তৈরি করে ক্রমাগত লুপ:

• গঠনমূলক মূল্যায়ন এখন নতুন এবং বিশেষজ্ঞদের চিহ্নিত করে।

• অভিযোজিত শিক্ষাদান সেই অনুযায়ী সহায়তা বরাদ্দ করে।

• সারসংক্ষেপ মূল্যায়ন দীর্ঘমেয়াদী শিক্ষা পরীক্ষা করে এবং গঠনমূলক রোগ নির্ণয়ের পরবর্তী রাউন্ডে ফিরে আসে।

উভয় মূল্যায়নেরই মূল্য আছে — কিন্তু এটি হল সংমিশ্রণ যা বাংলাদেশের বৃহৎ, বৈচিত্র্যপূর্ণ শ্রেণীকক্ষে অভিযোজিত শিক্ষাদানকে টেকসই করে তোলে।

---

বাংলাদেশের শিক্ষকদের জন্য এর অর্থ কী?

কোনও শিক্ষাদান পদ্ধতিই কখনও জাদুর কাঠি হতে পারে না — বিশেষ করে ষাট বছরের শ্রেণীকক্ষে নয়। কিন্তু প্রমাণ স্পষ্ট: অভিযোজিত শিক্ষণ শিক্ষকদের সামনে সর্বদা থাকা মিশ্র ক্ষমতার সাথে কাজ করার একটি স্মার্ট উপায় দেয়।

বাংলাদেশী শিক্ষকদের জন্য, এর অর্থ হল:

• অপ্রতিরোধ্য পার্থক্য ভুলে যাও। প্রতিটি ক্লাসের জন্য তিনটি পাঠ পরিকল্পনার প্রয়োজন নেই।

• গঠনমূলক মূল্যায়নকে আপনার কম্পাস হিসেবে ব্যবহার করুন। দ্রুত পরীক্ষা-নিরীক্ষা আপনাকে বলে দেবে কার ভারা প্রয়োজন এবং কার স্বাধীনতা প্রয়োজন।

• দীর্ঘ দৃষ্টিভঙ্গিকে সামগ্রিক মূল্যায়নের মাধ্যমে পরিচালিত হতে দিন। পরীক্ষা এখনও গুরুত্বপূর্ণ — কিন্তু সেগুলোকে আপনার শিক্ষার্থীরা কোথায় পৌঁছেছে তার একটি মানচিত্র হিসেবে ভাবুন, আপনার দৈনন্দিন শিক্ষাদানের স্টিয়ারিং হুইল হিসেবে নয়।

• বৃদ্ধির পরিকল্পনা করুন। আজকের নবীনদের আগামীকালের বিশেষজ্ঞ হওয়া উচিত। এর অর্থ হলো সময়ের সাথে সাথে সমর্থন ম্লান হয়ে যাবে, শিক্ষার্থীদের চিরতরে একই ভূমিকায় আটকে রাখা যাবে না।

👉 অভিযোজিত শিক্ষাদান নিখুঁত হওয়ার বিষয় নয়। এটি ছোট, প্রমাণ-ভিত্তিক সমন্বয় সাধন করার বিষয় যা পাঠগুলিকে আরও ন্যায্য, স্মার্ট এবং আরও কার্যকর করে তোলে — ঘরের প্রতিটি শিশুর জন্য।

আর ষাট জনের একটি বাংলাদেশী শ্রেণীকক্ষে, এটা কেবল সহায়কই নয়, এটা রূপান্তরকারীও।

---

📚 তথ্যসূত্র

• এডুকেশন এনডাউমেন্ট ফাউন্ডেশন (EEF)। (২০২১)। শিক্ষার্থীদের শেখার উন্নতিতে শিক্ষকদের প্রতিক্রিয়া: নির্দেশিকা প্রতিবেদন. লন্ডন: EEF। সংগৃহীত থেকে https://educationendowmentfoundation.org.uk/education-evidence/guidance-reports/feedback

• কাল্যুগা, এস., আইরেস, পি., চ্যান্ডলার, পি., এবং সোয়েলার, জে. (২০০৩)। বিশেষজ্ঞের বিপরীত প্রভাব। শিক্ষাগত মনোবিজ্ঞানী, ৩৮(১), ২৩-৩১। https://doi.org/10.1207/S15326985EP3801_4

• কাল্যুগা, এস. (২০০৭)। শিক্ষার্থী-উপযুক্ত নির্দেশনার জন্য বিশেষজ্ঞতার বিপরীত প্রভাব এবং এর প্রভাব। শিক্ষাগত মনোবিজ্ঞান পর্যালোচনা, ১৯(৪), ৫০৯–৫৩৯। https://doi.org/10.1007/s10648-007-9054-3

• অফস্টেড। (২০১৯)। শিক্ষা পরিদর্শন কাঠামো: গবেষণার সারসংক্ষেপ. ম্যানচেস্টার: অফস্টেড। সংগৃহীত থেকে https://www.gov.uk/government/publications/education-inspection-framework-overview-of-research

• সোয়েলার, জে., আয়রেস, পি., এবং কালিউগা, এস. (২০১১)। জ্ঞানীয় লোড তত্ত্ব. নিউ ইয়র্ক: স্প্রিংগার। https://doi.org/10.1007/978-1-4419-8126-4

• টেটজলাফ, এল., সাইমনসমিয়ার, বি., পিটার্স, টি., এবং ব্রড, জি. (২০২৫)। অভিযোজনশীলতার একটি ভিত্তিপ্রস্তর - দক্ষতার বিপরীত প্রভাবের একটি মেটা-বিশ্লেষণ। শেখা এবং নির্দেশনা, 98, 102142. https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2025.102142

• উইলিয়াম, ডি. (২০১৮)। এমবেডেড গঠনমূলক মূল্যায়ন (২য় সংস্করণ)। ব্লুমিংটন, ইন: সলিউশন ট্রি প্রেস।