মেটাকগনিশন আনলক করা হয়েছে: ৭ মাসের অতিরিক্ত অগ্রগতির জন্য কম খরচের, উচ্চ প্রভাবের নির্দেশিকা!

🎙 পর্বের সারাংশ

এই পর্বে, আমরা অন্বেষণ করব মেটাকগনিশন এবং স্ব-নিয়ন্ত্রিত শিক্ষা — প্রায়শই "চিন্তাভাবনা সম্পর্কে চিন্তাভাবনা" হিসাবে বর্ণনা করা হয় — এবং কীভাবে তারা তুলনামূলকভাবে কম খরচে শিক্ষার্থীদের শেখার ক্ষেত্রে বড় সাফল্য অর্জন করতে পারে। আমরা মূল উপাদানগুলি (জ্ঞান, মেটাকগনিশন, প্রেরণা) খুলে ফেলি, পরিকল্পনা-মনিটর-মূল্যায়ন (PME) চক্র প্রবর্তন করি এবং দৈনন্দিন শিক্ষাদানে এই ধারণাগুলিকে অন্তর্ভুক্ত করার জন্য একটি ব্যবহারিক সাত-পদক্ষেপের পাঠ কাঠামো অফার করি। লক্ষ্য: বাংলাদেশের (এবং তার পরেও) প্রভাষক, শিক্ষক এবং স্কুল নেতারা শ্রেণীকক্ষ-প্রস্তুত কৌশলগুলি পাবেন যা শিক্ষার্থীদের শিক্ষার্থী হিসেবে নিজেদের সম্পর্কে আরও সচেতন হতে, শেখার কৌশলগুলি বেছে নিতে এবং মানিয়ে নিতে আরও ভাল হতে এবং কাজগুলি কঠিন হয়ে পড়লেও টিকে থাকার জন্য আরও অনুপ্রাণিত হতে সহায়তা করবে।.

✅ মূল বিষয়গুলি

1. 1. মেটাকগনিশন কেবল "কঠোর চিন্তাভাবনা" নয়।“ এর মধ্যে রয়েছে নিজের শক্তি এবং দুর্বলতাগুলি জানা, সম্ভাব্য কৌশলগুলি সনাক্ত করা, কোনও কাজের জন্য কী প্রয়োজন তা বোঝা এবং তারপরে পরিকল্পনা, পর্যবেক্ষণ এবং মূল্যায়ন তোমার পদ্ধতি।.

   2. কৌশল সম্পর্কে স্পষ্ট শিক্ষাদান গুরুত্বপূর্ণ।. শিক্ষকদের মেটাকগনিটিভ কৌশলগুলিকে দৃশ্যমান করে তোলা উচিত, তাদের নিজস্ব চিন্তাভাবনা (জোরে চিন্তা করা) মডেল করা উচিত এবং পরিকল্পনা, পর্যবেক্ষণ এবং মূল্যায়নের মাধ্যমে শিক্ষার্থীদের গাইড করা উচিত।.

   3. মেটাকগনিশন বিষয়- এবং কার্য-নির্দিষ্ট।. শিক্ষার্থীরা নির্দিষ্ট বিষয় বা কার্যকলাপের মধ্যে তাদের চিন্তাভাবনাকে সবচেয়ে ভালোভাবে নিয়ন্ত্রণ করতে শেখে - এটি সারাংশে শেখানো যায় না।.

   4. কাঠামো গুরুত্বপূর্ণ।. পিএমই চক্র, একটি ভারাবদ্ধ পাঠ কাঠামোর পাশাপাশি (পূর্ব জ্ঞান সক্রিয় করুন → স্পষ্ট নির্দেশনা → মডেলিং → নির্দেশিত অনুশীলন → স্বাধীন অনুশীলন → প্রতিফলন), ধীরে ধীরে শিক্ষক থেকে শিক্ষার্থীর কাছে দায়িত্ব স্থানান্তর করতে সহায়তা করে।.

   5. সমর্থন সহ চ্যালেঞ্জ।. কাজের ক্ষেত্রে শিক্ষার্থীদের অতিরিক্ত চাপ দেওয়া উচিত নয়, বরং তাদের উপর অতিরিক্ত চাপ প্রয়োগ করা উচিত। ভারা তৈরি, লক্ষ্যভিত্তিক প্রতিক্রিয়া এবং জ্ঞানীয় ভার পরিচালনা করা অপরিহার্য।.

   6. সংলাপ এবং প্রতিফলিত আলোচনা অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ।. শেখার কৌশল এবং প্রক্রিয়া সম্পর্কে শিক্ষক-শিক্ষার্থী এবং সহকর্মীদের মধ্যে সুগঠিত আলোচনা প্রতিফলনকে শেখার একটি অ-আলোচনাযোগ্য অংশ করে তোলে।.

   7. শিক্ষক উন্নয়ন গুরুত্বপূর্ণ।. শিক্ষকদের তাদের দৈনন্দিন শিক্ষাদানে পদ্ধতিগতভাবে মেটাকগনিটিভ অনুশীলনগুলিকে অন্তর্ভুক্ত করার জন্য সময়, প্রশিক্ষণ এবং সহায়তার প্রয়োজন।.

 গবেষণা নোট এবং লিঙ্ক

• EEF নির্দেশিকা প্রতিবেদন: মেটাকগনিশন এবং স্ব-নিয়ন্ত্রিত শিক্ষা
  শিক্ষকদের জন্য সাতটি ব্যবহারিক সুপারিশ প্রদানকারী একটি গুরুত্বপূর্ণ আন্তর্জাতিক প্রমাণ সারাংশ। এটি মেটাকগনিশন এবং স্ব-নিয়ন্ত্রণকে তুলে ধরে যেমন উচ্চ প্রভাব, কম খরচ শেখার উন্নতির কৌশল।.

• EBTD ব্লগ: চিন্তাভাবনা সম্পর্কে চিন্তাভাবনা - কেন প্রতিটি শ্রেণীকক্ষের জন্য মেটাকগনিশন গুরুত্বপূর্ণ
  মেটাকগনিশন কী, বাংলাদেশের শ্রেণীকক্ষে এটি কেন গুরুত্বপূর্ণ এবং কীভাবে এটি ইক্যুইটি এবং ছাত্র এজেন্সির মতো বৃহত্তর বিষয়গুলির সাথে সংযুক্ত তা ব্যাখ্যা করে।.

• মেটাকগনিশন - সাত ধাপের মডেল

• EBTD ব্লগ: আমি করি, আমরা করি, তুমি করো
  ধীরে ধীরে মুক্তির মডেলের মাধ্যমে ব্যবহারিক শ্রেণীকক্ষ কৌশলগুলি উপস্থাপন করে: শিক্ষক-নেতৃত্বাধীন ("আমি করি"), নির্দেশিত অনুশীলন ("আমরা করি"), তারপর স্বাধীন ছাত্র অনুশীলন ("তুমি করো")। এই ভারা বিষয় জ্ঞান এবং স্ব-নিয়ন্ত্রণ উভয়কেই সমর্থন করে।.

গভীর অনুসন্ধানে আবার স্বাগতম এবং গবেষণামূলক বাইটগুলিতে স্বাগতম।.

শিক্ষা গবেষণায় বৃহৎ ধারণাগুলি গ্রহণ করার আপনার দ্রুত উপায়।.

ঠিক। ছোট ছোট প্রমাণের টুকরো। আমরা আপনাকে ব্যবহারিক সরঞ্জাম দিতে চাই, যা আপনি সরাসরি ব্যবহার করতে পারেন, বিশেষ করে বাংলাদেশের আমাদের শ্রোতা, শিক্ষক এবং নেতাদের কথা চিন্তা করে। এবং আজকের সরঞ্জামটি একটি বড়। তবে সম্ভবত আমাদের কাছে সবচেয়ে শক্তিশালী কম খরচের সরঞ্জাম: মেটাকগনিশন এবং স্ব-নিয়ন্ত্রিত শিক্ষা।.

ঠিক আছে। আর সেই কম খরচের দিকটি অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ, তাই না? বিশেষ করে সেই শিক্ষকদের জন্য যারা হয়তো খুব বড় ক্লাস পরিচালনা করছেন, হয়তো সীমিত বাজেটের। এটাই আমাদের এখানে প্রেক্ষাপট।.

অবশ্যই। তাহলে, আজ আমাদের লক্ষ্য হলো, শব্দার্থের জটিলতা দূর করা। আমরা মূল ধারণাগুলো বের করে আনতে চাই এবং সেগুলোকে বাস্তবসম্মত, শ্রেণীকক্ষের জন্য উপযুক্ত করে তুলতে চাই। গবেষণাটি ইঙ্গিত করে যে এটি উচ্চ প্রভাবশালী, খুব কম খরচের। আমরা সম্ভাব্যতার কথা বলছি, শিক্ষার্থীদের জন্য সাত মাসের অতিরিক্ত অগ্রগতি। এটা একটা পরিসংখ্যান। হ্যাঁ। সাত মাস পর্যন্ত। এবং এটি বিশেষ করে সুবিধাবঞ্চিত শিক্ষার্থীদের জন্য কার্যকর। এটি একটি বিশাল সম্ভাব্য লাভ। আপনি এটিকে উপেক্ষা করতে পারবেন না। তাহলে, আমরা কীভাবে সেখানে পৌঁছাব? মূল ধারণাটি কী?

আচ্ছা, এর মূলে, এটি বেশ সহজ। মেটাকগনিশনকে প্রায়শই চিন্তাভাবনা সম্পর্কে চিন্তা করা বা শেখা শেখা বলা হয়। এটি মূলত শিক্ষার্থীরা কীভাবে তারা কী করছে তা পর্যবেক্ষণ করে, কীভাবে তারা তাদের নিজস্ব শেখার নির্দেশনা দেয় এবং গুরুত্বপূর্ণভাবে তারা পরে এটি কীভাবে পর্যালোচনা করে। এটি তাদের অভ্যন্তরীণ নির্দেশিকার মতো।.

একটা অভ্যন্তরীণ নির্দেশিকা। আমার এটা পছন্দ। তাহলে, চলুন সেই নির্দেশিকা ব্যবস্থাটি খুলে ফেলি। যদি এটি এত বড় লাভের দিকে নিয়ে যেতে পারে, তাহলে এর চলমান অংশগুলি কী কী? আর্চ কেন তিনটি স্তম্ভ বিশিষ্ট স্ব-নিয়ন্ত্রিত শিক্ষার কথা বলে?.

ঠিকই বলেছেন। তিনটি স্তম্ভ এবং তাদের একসাথে কাজ করতে হবে। অন্যগুলো ছাড়া আসলে একটিও সম্ভব নয়। প্রথমত জ্ঞান। জ্ঞান। ঠিক আছে। এটাই আসল জিনিস, জ্ঞান, দক্ষতা, তুমি জানো, গণিতে সূত্র জানা অথবা হয়তো স্মৃতিবিদ্যা ব্যবহার করা, ইংরেজিতে শব্দভান্ডারের জন্য একটি স্মৃতি কৌশল। তুমি যা শিখছো, তাই না? তথ্য, পদ্ধতি, মৌলিক সরঞ্জাম।.

ঠিক। তাহলে দ্বিতীয় স্তম্ভ হল মেটাকগনিশন। এটি হল ম্যানেজার। যদি জ্ঞানই হাতিয়ার হয়, তাহলে মেটাকগনিশন হল কোন হাতিয়ার ব্যবহার করতে হবে তা নির্ধারণ করা, এটি আসলে কাজ করছে কিনা তা পরীক্ষা করা এবং যদি এটি না করে তবে কখন সরঞ্জাম পরিবর্তন করতে হবে তা জানা।.

আহ, ঠিক আছে। তাহলে, শুধু হাতিয়ার থাকাই যথেষ্ট নয়, বরং কীভাবে এবং কখন এটি কার্যকরভাবে ব্যবহার করতে হবে তা জানা, যেমন সেই স্মৃতি কৌশলটি আসলে আপনাকে শব্দগুলি মনে রাখতে সাহায্য করছে কিনা তা পরীক্ষা করা। সঠিকভাবে। এবং হয়তো সিদ্ধান্ত নেওয়া, হুম, এটি কাজ করছে না। আসুন পরিবর্তে ফ্ল্যাশকার্ড চেষ্টা করি। এটাই কার্যত মেটাকগনিশন। বুঝেছি। জ্ঞান হল কাজ করা। মেটাকগনিশন হল নির্দেশনা এবং বিচার। তৃতীয় স্তম্ভটি কী? প্রেরণা। এটি আসলে ইঞ্জিন। সরঞ্জাম এবং কৌশলগুলি ব্যবহার করার ইচ্ছা এবং যখন জিনিসগুলি জটিল হয়ে ওঠে তখন এটির সাথে লেগে থাকার অধ্যবসায়।.

আহ হ্যাঁ। তোমার কাছে সেরা সরঞ্জাম এবং সেরা পরিকল্পনা থাকতে পারে। কিন্তু যদি তুমি অনুপ্রাণিত না হও, তাহলে তারা সেখানেই থাকে। ঠিক। এবং তারা সবাই মিথস্ক্রিয়া করে। উচ্চ প্রেরণা, কোন কৌশল ছাড়াই যা কাজ করবে না। দুর্দান্ত কৌশল কিন্তু কোনও মেটাকগনিটিভ চেকিং নেই। তুমি হয়তো দক্ষতার সাথে ভুল কাজ করার জন্য তোমার চাকা ঘুরাচ্ছ। এর ফলে মিথস্ক্রিয়াটি সত্যিই স্পষ্ট হয়ে ওঠে। তাহলে তোমার সিস্টেমের প্রয়োজন। কিন্তু সিস্টেমটি আসলে ভালভাবে কাজ করার জন্য কী ধরণের তথ্য প্রয়োজন? ভালো প্রশ্ন। এখানেই মেটাকগনিটিভ জ্ঞান আসে। কার্যকর শিক্ষার্থীরা যখন কোনও কাজের দিকে এগিয়ে যায় তখন তারা তিনটি জিনিস জানতে পারে।.

আচ্ছা, ওগুলো কী? প্রথমে, নিজেদের সম্পর্কে জ্ঞান, তাদের নিজস্ব শক্তি, তাদের দুর্বলতা, হয়তো তারা বিষয় সম্পর্কে কেমন অনুভব করে। দ্বিতীয়ত, কৌশল সম্পর্কে জ্ঞান. । কোন কৌশলগুলি সাধারণত তাদের জন্য কাজ করে? তারা আগে কী চেষ্টা করেছে? তাই না? এবং তৃতীয়ত, কাজ সম্পর্কে জ্ঞান. । এটি কোন ধরণের কার্যকলাপ? এটি কতটা কঠিন হতে পারে? এই নির্দিষ্ট কাজের সাফল্য কেমন দেখায়?

তাহলে, নিজেকে জানা, নিজের সরঞ্জাম জানা এবং কাজ জানা, এটা যুক্তিসঙ্গত। কিন্তু আমি এই ধারণাটি শুনেছি যে মেটাকগনিশন কেবল একটি সাধারণ চিন্তাভাবনা দক্ষতা। এটা কি ঠিক? আমরা কি এটি আলাদাভাবে শেখাতে পারি?

আহ, এটা সত্যিই একটা গুরুত্বপূর্ণ বিষয় এবং একটা সাধারণ ভুল ধারণা। গবেষণাটি বেশ স্পষ্ট। মেটাকগনিশন কোনও সাধারণ দক্ষতা নয় যা ভাসমান অবস্থায় থাকে। এটি অত্যন্ত নির্দিষ্ট কাজ। এর অর্থ হল, ইতিহাস পড়ার মাধ্যমে আপনি ইতিহাসে মেটাকগনিশনে ভালো করতে পারবেন, আপনি কীভাবে ইতিহাস শিখবেন তা ভেবে। আপনি যদি শুরু থেকেই খুব বেশি পদার্থবিদ্যা না জানেন তবে পদার্থবিদ্যায় আপনার শেখার উপর নজরদারি করতে ভালো হতে পারবেন না। ঠিক আছে। তাহলে, শক্তিশালী বিষয় জ্ঞান হল সেই বিষয়ে শক্তিশালী মেটাকগনিশনের ভিত্তি। আমরা এটি আমাদের বিষয়গুলির মধ্যে অন্তর্ভুক্ত করছি, আলাদা চিন্তাভাবনার পাঠ যোগ করছি না।.

ঠিক আছে। এটা বিজ্ঞানের বিষয়বস্তু শেখানোর সাথে সাথে বিজ্ঞান কীভাবে শিখতে হয় তা শেখানোর বিষয়। ঠিক আছে। কিন্তু এটা আমাদের বাস্তব চ্যালেঞ্জের দিকে ফিরিয়ে আনে। ৫০ জন শিক্ষার্থীর একটি ক্লাসে আমরা কীভাবে এটিকে লালন করব? আমরা সর্বত্র ক্রমাগত চেক ইন করতে পারি না। না, তুমি পারবে না। আর এখানেই মূল প্রক্রিয়াটি কাজ করে। চক্র পরিকল্পনা, পর্যবেক্ষণ, মূল্যায়ন, PME। এটাই হল ব্যবহারিক কাঠামো। পরিকল্পনা করুন, পর্যবেক্ষণ করুন, মূল্যায়ন করুন। ঠিক আছে। এবং শিক্ষার্থীদের মধ্যে এটি বিকাশের সবচেয়ে শক্তিশালী উপায় হল শিক্ষকদের প্রশ্নোত্তর এবং মডেলিং। তাদের এটির মাধ্যমে পরিচালিত করার জন্য আপনার কণ্ঠস্বর, আপনার দক্ষতা ব্যবহার করুন।.

ওয়ার্কশিটের পরিবর্তে সংলাপ। আমি এটা পছন্দ করি। এটি শিক্ষককে কাজে লাগায়, যা সর্বদাই সেরা উৎস। তাহলে, আমরা কীভাবে প্রশ্ন ব্যবহার করে সেই PME চক্রকে পরিচালনা করব? পরিকল্পনা দিয়ে শুরু করা যাক। ঠিক আছে, পরিকল্পনা। কাজ শুরু হওয়ার আগেই এটি ঘটে। আপনাকে তাদের সামনের দিকে চিন্তা করতে হবে, আমরা যে মেটাকগনিটিভ জ্ঞানের কথা বলেছি তা সক্রিয় করতে হবে। তাহলে, কোন ধরণের প্রশ্ন? আমাদের কিছু উদাহরণ দিন। আপনি প্রথমে এটি মডেল করুন, তারপর জিজ্ঞাসা করুন, "ঠিক আছে, এই সমস্যাটি দেখুন। আপনি কি আগে এরকম একটি দেখেছেন? তারপর আপনি কী করেছিলেন?" অথবা, "আপনি এখানে কোন কৌশল ব্যবহার করতে পারেন?" এবং সম্ভবত সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণটি, "কোন অংশগুলি জটিল হতে পারে? এবং যদি আপনি আটকে যান তবে আপনার পরিকল্পনা কী?"“

আহ, "যদি আমি আটকে যাই" পরিকল্পনা, স্থিতিস্থাপকতা তৈরির জন্য, সেই আতঙ্কের মুহূর্তটি থামানোর জন্য গুরুত্বপূর্ণ বলে মনে হয়। এটা তাদের একটি পূর্ব-পরিকল্পিত পথ দেয় যখন তারা অসুবিধার সম্মুখীন হয়। ঠিক আছে। তারপর কাজের সময়, আমরা পর্যবেক্ষণে চলে যাই, তারা যখন কাজ করছে তখন চেক ইন করি। আমরা কীভাবে একটি বড় ক্লাসে দক্ষতার সাথে এটি করব? আপনি সর্বদা সকলকে পর্যবেক্ষণ করতে পারবেন না। তাই, প্রশ্নগুলি স্ব-পর্যবেক্ষণের জন্য প্ররোচিত করা প্রয়োজন। হয়তো 10 মিনিট পরে বা একটি নির্দিষ্ট পদক্ষেপের পরে ক্লাস বিরতি দিন। জিজ্ঞাসা করুন, এক মুহুর্তের জন্য থামুন। আপনি যে কৌশলটি বেছে নিয়েছেন তা কি আসলেই কাজ করছে? আপনি কীভাবে জানেন?

ঠিক আছে। অথবা তোমার পরিকল্পনার কথা ভাবো। তুমি কি এটা মেনে চলো? তুমি কি তোমার সময় পরিচালনা করছো? মূলত তাদেরকে নিজেরাই পরীক্ষাটি চালাতে বলা, যাতে তারা থেমে কাজের মাঝখানে প্রতিফলিত হয়। এবং তারপর চূড়ান্ত পর্যায়, মূল্যায়ন। এটি কাজটি সম্পন্ন হওয়ার পরে। হ্যাঁ। এবং অভিজ্ঞতা থেকে শেখার জন্য এটি অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ। তুমি সেই ছাত্রকে চেনো যে দ্রুত কাজটি শেষ করে দাবি করে যে সে সবকিছু ঠিকঠাক করেছে, কিন্তু হয়তো সে অর্ধেক অনুমান করেছে। মূল্যায়ন তাদের কেবল ফলাফল নয়, প্রক্রিয়াটি দেখতে বাধ্য করে। আমরা কীভাবে এটি পরিচালনা করব? এখানে কোন প্রশ্নগুলি কাজ করে?

তুমি কৌশলটিকে ফলাফলের সাথে সংযুক্ত করতে চাও। তাহলে, "ঐ কৌশলটি তোমার জন্য কতটা ভালোভাবে কাজ করেছে?" তুমি এটা ভাবতে বাধ্য হও যে এটি কেমন হয়েছে। "পরের বার যখন তুমি এই ধরণের সমস্যা দেখবে তখন তুমি ভিন্নভাবে কী করবে?" ঠিক আছে। ভবিষ্যতের জন্য শেখা। ঠিক। এবং সম্ভবত আরও বিস্তৃত। "এই কাজটি করে তুমি আজ একজন শিক্ষার্থী হিসেবে নিজের সম্পর্কে কী শিখবে?" এটি সেই আত্ম-জ্ঞানের অংশটি তৈরি করতে সাহায্য করে।.

PME প্রশ্নোত্তর চক্রটি সত্যিই একটি বাস্তবসম্মত কম সম্পদ কাঠামোর মতো মনে হচ্ছে। এখন, এটিকে টিকিয়ে রাখার বিষয়ে কথা বলা যাক। কোন ধরণের সক্রিয় উপাদান, শিক্ষকের অভ্যাস এটিকে সত্যিই কার্যকর করে তোলে?

ঠিক আছে, গবেষণাটি কয়েকটি গুরুত্বপূর্ণ বিষয়ের দিকে ইঙ্গিত করে। আসুন আমরা এগুলোকে অ-আলোচনাযোগ্য বলি। প্রথমত, এবং এটিই সবকিছুর ভিত্তি, হল স্পষ্টভাবে শিক্ষাদানের কৌশল. । স্পষ্ট অর্থ, অর্থাৎ আপনি কেবল আশা করতে পারবেন না যে শিক্ষার্থীরা পরিকল্পনা দক্ষতা অর্জন করবে অথবা কীভাবে পর্যবেক্ষণ করতে হবে তা জানবে। আপনাকে PME চক্র নিজেই এবং আপনার বিষয়ের জন্য নির্দিষ্ট কৌশলগুলি সরাসরি শেখাতে হবে। এটি স্পষ্ট করে বলুন। এটি বিশেষ করে সুবিধাবঞ্চিত শিক্ষার্থীদের জন্য গুরুত্বপূর্ণ যারা অন্য কোথাও এই ধরণের নির্দেশনা নাও পেতে পারে। তাই, ধরে নিবেন না, এটি শেখান। বুঝেছি। দ্বিতীয় মূল উপাদানটি কী?

এটি শিক্ষকের নিজস্ব প্রক্রিয়া সম্পর্কে।. আপনার চিন্তাভাবনার মডেলিং জোরে জোরে চিন্তা করার পদ্ধতি ব্যবহার করা। আহ, জোরে জোরে চিন্তা করা। সুতরাং, কোনও সমস্যা মোকাবেলা করার সময় আপনার নিজস্ব চিন্তাভাবনা প্রক্রিয়াটি নিয়ে কথা বলা। সঠিকভাবে। আপনি আপনার অভ্যন্তরীণ এককথায় দৃশ্যমান হন। আপনি একজন বিশেষজ্ঞ শিক্ষার্থী হিসাবে সিদ্ধান্তগুলি, অনিশ্চয়তাগুলি, আপনার নেওয়া পরীক্ষাগুলি মৌখিকভাবে বর্ণনা করেন। হুম। ঠিক আছে। আমি ইতিমধ্যে এই বিষয়টি সম্পর্কে কী জানি? আমার মনে আছে আমরা X শিখেছি। এটি কি এখানে প্রযোজ্য? প্রথমে আমাকে এই পদ্ধতিটি চেষ্টা করতে দিন। কিন্তু এটি কি অনেক সময় নেয়? আমরা কীভাবে নিশ্চিত করব যে এটি কার্যকর?

এটা একটা বিনিয়োগ। তুমি যেভাবে ভাবো, সেই মডেলিংয়ে যে মিনিটটা ব্যয় করো, তাতে শিক্ষার্থীদের ১৫ মিনিটের বিভ্রান্তি থেকে মুক্তি পাওয়া যায়। হ্যাঁ। তারা প্রায়শই কেবল সুন্দরভাবে শেষ উত্তরটি দেখতে পায়। তারা সেই অগোছালো চিন্তাভাবনা দেখতে পায় না যা তোমাকে এখানে নিয়ে এসেছে। মডেলিং সেই ব্যবধান পূরণ করে। এটি তাদের একটি নীলনকশা দেয়। অদৃশ্যকে দৃশ্যমান করে তোলে। ঠিক আছে, আমি মূল্য দেখতে পাচ্ছি। তৃতীয় উপাদানটি কী? মেটাকগনিটিভ আলোচনা প্রচার করা শ্রেণীকক্ষে উদ্দেশ্যমূলকভাবে সংলাপ ব্যবহার করা। সুতরাং, শিক্ষার্থীদের একে অপরের সাথে বা শিক্ষকের সাথে তাদের চিন্তাভাবনা সম্পর্কে কথা বলা।.

হ্যাঁ, কিন্তু এটিকে কাঠামোগত করা দরকার। শুধু আড্ডা নয়, বরং মনোযোগী আলোচনা। আলোচনার অংশীদারদের আলোচনা করার কথা ভাবুন কেন তারা একটি নির্দিষ্ট কৌশল বেছে নিয়েছে, অথবা ছোট দলগত বিতর্ক, কোন কাজটি করার সর্বোত্তম উপায় সম্পর্কে, অথবা এমনকি শিক্ষকের কাছ থেকে সক্রেটিক প্রশ্ন যা তাদের চিন্তাভাবনাকে ন্যায্যতা দেওয়ার জন্য চাপ দেয়।.

কথা বলার মাধ্যমে বোঝাপড়া তৈরি করা এবং কৌশল চ্যালেঞ্জ করা। ঠিক আছে। এখন, বড় ক্লাসের শিক্ষকদের জন্য, শিক্ষার্থীদের মনোযোগ কেন্দ্রীভূত রাখার জন্য একটি অবিরাম লড়াই। অনেক কিছু ঘটছে। এটি জ্ঞানীয় চাপের সাথে সম্পর্কিত, তাই না? অবশ্যই। এবং এটি পরবর্তী সুপারিশ, জ্ঞানীয় বোঝা পরিচালনা করা. । চ্যালেঞ্জ করার জন্য তোমাকে সঠিক স্তরে কাজ নির্ধারণ করতে হবে—গোল্ডিলক্স স্তর। খুব কঠিনও নয়, খুব সহজও নয়।.

মেটাকগনিশনের জন্য এটা এত গুরুত্বপূর্ণ কেন? কারণ যদি কোনও কাজ অত্যধিক জটিল হয়, তাহলে শিক্ষার্থীদের স্মৃতিশক্তি ভারগ্রস্ত হয়ে পড়ে। তারা জ্ঞানীয় ওভারলোডে চলে যায়। যখন এটি ঘটে, তখন মেটাকগনিশন, পরিকল্পনা বা পর্যবেক্ষণের জন্য কোনও মানসিক স্থান অবশিষ্ট থাকে না। তারা কেবল বেঁচে থাকার চেষ্টা করে। তাই অতিরিক্ত চাপ উচ্চতর স্তরের চিন্তাভাবনাকে বন্ধ করে দেয়। আমরা কীভাবে তাদের এটি পরিচালনা করতে সাহায্য করব? আমাদের তাদের কৌশল শেখানো দরকার। জটিল কাজকে ছোট ছোট পরিচালনাযোগ্য ধাপে বিভক্ত করা বা নোট, ডায়াগ্রাম, চেকলিস্ট ব্যবহার করে কিছু চিন্তাভাবনা কাগজে প্রকাশ করার জন্য উৎসাহিত করা, তাই না? মানসিক স্থান খালি করা।.

এবং সর্বদা, নতুন কিছু প্রবর্তনের আগে সর্বদা পূর্বের জ্ঞানকে সক্রিয় করুন। নতুন ধারণাগুলিকে তারা যা ইতিমধ্যেই জানে তার সাথে সংযুক্ত করলে তা প্রক্রিয়া করা অনেক সহজ হয়ে যায়, সেই জ্ঞানীয় বোঝা হ্রাস পায়।.

স্পষ্টভাবে শিক্ষাদান, মডেলিং, কথা বলা এবং জ্ঞানীয় চাপ পরিচালনা করা। এগুলো আসলে মূল শিক্ষণ অনুশীলনের মতো মনে হয়, অতিরিক্ত কিছু করার দরকার নেই। ঠিক। এগুলো আমরা কীভাবে ইতিমধ্যেই শিক্ষাদান করি তার সাথে বোনা উচিত, যা আমাদের এমন একটি কাঠামোর দিকে নিয়ে যায় যা ঠিক তা করতে সাহায্য করে। সাত-পদক্ষেপের পাঠ কাঠামো.

ঠিক আছে। এই কাঠামো সম্পর্কে আমাদের বলুন। এটি কীভাবে মেটাকগনিটিভ কৌশল প্রদানে সাহায্য করে? এটি মূলত একটি স্ক্যাফোল্ডিং মডেল। এটি স্পষ্টভাবে মেটাকগনিটিভ কৌশল শেখানোর জন্য ডিজাইন করা হয়েছে এবং সত্যিই গুরুত্বপূর্ণভাবে শিক্ষকের কাছ থেকে সেই কৌশলগুলি ব্যবহারের দায়িত্ব ইচ্ছাকৃতভাবে শিক্ষার্থীর উপর স্থানান্তরিত করা। দায়িত্ব ধীরে ধীরে মুক্তি। এটাই ধারণা। এটি একটি একক পাঠে ব্যবহার করা যেতে পারে বা কয়েকটিতে প্রসারিত করা যেতে পারে, তবে ক্রমটি গুরুত্বপূর্ণ। ঠিক আছে, আসুন ধাপগুলি দেখে নেওয়া যাক। শিক্ষক কোথা থেকে শুরু করবেন?

ঠিক।. এক থেকে চারটি ধাপ বেশিরভাগই শিক্ষক-নেতৃত্বাধীন, সেই প্রাথমিক জ্ঞান এবং কৌশলগত সচেতনতা তৈরির উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করে।.

প্রথম ধাপ, পূর্ব জ্ঞান সক্রিয় করা, দ্রুত প্রশ্ন, তাদের মনে করিয়ে দেওয়া যে তারা ইতিমধ্যেই কী জানে যে প্রাসঙ্গিক। মঞ্চ তৈরি করা।.

দ্বিতীয় ধাপ, স্পষ্ট কৌশল নির্দেশনা. । এখানে আপনি কাজের ধাপগুলি, সম্ভাব্য কৌশলগুলি স্পষ্টভাবে ব্যাখ্যা করতে পারেন, এমনকি যদি এটি কঠিন হয়ে যায় তবে হতাশা পরিচালনা করার বিষয়েও কথা বলতে পারেন। প্রক্রিয়া এবং সম্ভাব্য চ্যালেঞ্জগুলি সম্পর্কে স্পষ্টভাবে কথা বলুন। ঠিক আছে।.

ধাপ তিন, এটাই মডেলিং, জোরে চিন্তা করা আমরা কথা বলেছি। শিক্ষক কৌশলটি দেখান, তাদের চিন্তাভাবনা মৌখিকভাবে প্রকাশ করেন, কেবল বলা নয়, দেখিয়ে দেন।.

এবং চতুর্থ ধাপ, কৌশল মুখস্থ করা, একটা দ্রুত পরীক্ষা। তুমি যে ধাপগুলো দেখিয়েছো সেগুলো কি তারা মনে করতে পারে? আমরা কেন কৌশলটি ব্যবহার করছি? হয়তো তাদের একজন সঙ্গীকে বলতে হবে অথবা মূল ধাপগুলো লিখে রাখতে হবে। চেষ্টা করার আগে নিশ্চিত করতে হবে যে এটি তাদের কার্যকরী স্মৃতিতে গেঁথে আছে। ঠিক আছে। শিক্ষক এটি সেট করেন, ব্যাখ্যা করেন, মডেল করেন, পরীক্ষা করেন যে তারা এটি মনে রাখে। এখন হস্তান্তর শুরু।.

হ্যাঁ।. পঞ্চম ধাপ হল নির্দেশিত অনুশীলন. । এটা অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ। শিক্ষার্থীরা কৌশলটি অনুশীলন শুরু করে কিন্তু সহায়তার সাথে। শিক্ষক প্রম্পট দেন, ভারা দেন, হয়তো একসাথে কাজ করে। কিন্তু মূল বিষয় হল ধীরে ধীরে সেই সহায়তাটি সরিয়ে ফেলা। প্রতিটি প্রচেষ্টায় কম সাহায্য। তাদের চেষ্টা করতে দেওয়া কিন্তু নিরাপত্তা জাল হিসেবে সেখানে থাকা। তারপর ধীরে ধীরে জালটি সরিয়ে ফেলা। ঠিক আছে।.

কি ধাপ ছয়? স্বাধীন অনুশীলন. । এটাই লক্ষ্য। শিক্ষার্থীরা এই কৌশলটি সম্পূর্ণ নিজেরাই প্রয়োগ করে। এই পর্যায়ে কোনও শিক্ষকের সাহায্য বা কোনও সহকর্মীর সাহায্যের প্রয়োজন নেই। এটি তাদের জন্য স্বাধীনভাবে এটি চেষ্টা করার সুযোগ।.

আসল পরীক্ষা। আর সেটাই শেষ ধাপে নিয়ে যায়।. সপ্তম ধাপ, কাঠামোগত প্রতিফলন. । এটি চক্রটি বন্ধ করে দেয়, PME চক্রে ফিরে আসে। তারা স্বাধীনভাবে অনুশীলন করার পর, আপনি তাদের কীভাবে এটি হয়েছে তা ভাবতে নির্দেশ দেন। এটি PME-এর মূল্যায়ন অংশের মতো শোনাচ্ছে যা আমরা আগে আলোচনা করেছি। ঠিক। আপনি তাদের কৌশলটি কতটা কার্যকর ছিল তা বিবেচনা করতে বলুন। পদ্ধতি A কি পদ্ধতি B এর চেয়ে ভালো কাজ করেছে? পরের বার তারা কী পরিবর্তন করবে? এবং গুরুত্বপূর্ণ বিষয় হল, বড় ক্লাসের জন্য, এটি একটি দীর্ঘ প্রবন্ধ হওয়ার প্রয়োজন নেই, তাই না? আমরা কীভাবে এটি দ্রুত কিন্তু অর্থবহ করতে পারি?

এটি কেবল একটি নির্দিষ্ট বাক্য লিখে রাখা হতে পারে অথবা ৩০ সেকেন্ডের জন্য পালা করে একজন সঙ্গীর সাথে কথা বলা হতে পারে। আপনার জন্য কোনটি ভালো কাজ করেছে? আপনি ভিন্নভাবে কী করবেন? মূল কথা হল তাদের সচেতনভাবে তাদের প্রক্রিয়া এবং ভবিষ্যতের পরিকল্পনা বিচার করা। এটি শেখাকে টিকিয়ে রাখে এবং পরবর্তী সময়ে যখন তারা একই ধরণের কাজের মুখোমুখি হবে তখন তাদের পরিকল্পনা উন্নত করে।.

সুতরাং, সেই সাত-পদক্ষেপের কাঠামোটি স্পষ্ট শিক্ষাদান থেকে শুরু করে স্বাধীন ব্যবহার এবং প্রতিফলনের দিকে একটি স্পষ্ট পথ প্রদান করে। এই সমস্ত ধারণাগুলিকে অন্তর্ভুক্ত করার জন্য এটি একটি শক্তিশালী উপায় বলে মনে হচ্ছে।.

এটা সত্যিই তাই। এটি এই গুরুত্বপূর্ণ শিক্ষণ দক্ষতাগুলির শিক্ষাদানকে সুচিন্তিত এবং কাঠামোগত করে তোলে। এটি আকর্ষণীয় হয়েছে। এটি সত্যিই স্পষ্ট করে তোলে যে মেটাকগনিশন এবং স্ব-নিয়ন্ত্রিত শিক্ষণ কেবল শিক্ষামূলক গুঞ্জন নয়। এগুলি শক্তিশালী ব্যবহারিক শিক্ষাদান সম্পর্কে। অবশ্যই। এটি কোনও অতিরিক্ত নয়। এটি কার্যকর শিক্ষাদানের জন্য মৌলিক, যা শিক্ষার্থীদের নিজেদের সম্পর্কে সচেতন হতে সাহায্য করে। তারা যে কৌশলগুলি ব্যবহার করতে পারে এবং তারা যে কাজগুলির মুখোমুখি হয়, এবং গুরুত্বপূর্ণভাবে এটি আমরা যে লক্ষ্যবস্তু সংলাপ সম্পর্কে কথা বলেছি তা ব্যবহার করে নির্দেশনা এবং প্রশ্ন করার ক্ষেত্রে শিক্ষকের দক্ষতার উপর নির্ভর করে।.

ঠিক। আমরা গবেষণা থেকে জানি যে শিক্ষার্থীরা প্রায়শই কিছু শিখেছে তা অতিরঞ্জিত করে, বিশেষ করে ঠাট্টা-মশকরা করার পরে। তারা আত্মবিশ্বাসী বোধ করে কিন্তু এটি মিথ্যা আত্মবিশ্বাস হতে পারে। ঠিক আছে। তাই, যদি স্পষ্ট শিক্ষাদান এবং মেটাকগনিটিভ কৌশলগুলি সেই অতিরিক্ত আত্মবিশ্বাসকে মোকাবেলা করতে সাহায্য করতে পারে, তাহলে সম্ভবত আপনার শোনার জন্য চূড়ান্ত চিন্তা হল: আপনি কীভাবে সেই কাঠামোগত প্রতিফলন ব্যবহার করতে পারেন, কাঠামোর সপ্তম ধাপ, সম্ভবত পরের সপ্তাহে? আপনার শিক্ষার্থীদের তাদের নিজস্ব শেখার অগ্রগতি আরও সঠিকভাবে বিচার করতে কীভাবে এটি ব্যবহার করতে পারেন? কেবল আশা নয়, প্রকৃত বোধগম্যতার উপর ভিত্তি করে প্রকৃত আত্মবিশ্বাস তৈরি করা।.

এটা আমাদের জন্য একটা বিরাট চ্যালেঞ্জ। আমরা কীভাবে শিক্ষার্থীদের তাদের নিজস্ব শিক্ষার সঠিক বিচারক হতে সাহায্য করব? আজ আমাদের সাথে গভীরভাবে যোগাযোগ করার জন্য আপনাকে অনেক ধন্যবাদ।