গবেষণার সারাংশ: কার্যকর প্রশ্নোত্তর ২ — কী কাজ করে এবং কীভাবে এটি করতে হয় (EBTD)
১) এটি কী এবং কখন ব্যবহার করতে হবে
কার্যকর প্রশ্নোত্তর = একটি ছোট সেট ব্যবহার করে উদ্দেশ্যমূলক, স্পষ্টভাবে বলা প্রম্পট (ক) থেকে চিন্তাভাবনা সৃষ্টি করা এবং (খ) প্রমাণ সংগ্রহ করা তুমি কাজ করতে পারো।.
এই সারাংশটি সংগঠিত করা হয়েছে যেমন পাঁচটি পদ্ধতির সিঁড়ি যা সহজ থেকে পরিশীলিতভাবে তৈরি করে:
- পুনরুদ্ধার প্রশ্ন (মৌলিক বিষয়গুলি পরীক্ষা করুন)
- অপেক্ষার সময় ১ এবং ২ (ভাবতে সুযোগ দিন)
- অন্তর্ভুক্ত নমুনা (পাও সবাই জড়িত)
- অনুসন্ধান এবং ফলো-আপ ("কেন? কিভাবে? প্রমাণ?")
- সংলাপমূলক শিক্ষাদান (ছাত্ররা একে অপরের উপর গড়ে তোলে)
এর জন্য ব্যবহার করুন: ব্যাখ্যা, নির্দেশিত অনুশীলন, বোঝার জন্য পরীক্ষা, পর্যালোচনা, পূর্ণাঙ্গতা।.
দ্রুত জয়: যত বেশি শিক্ষার্থী উত্তর দেয়, উত্তরগুলি দীর্ঘ হয় এবং আরও যুক্তিসঙ্গত হয়, ততই আপনি আসল ভুল ধারণাগুলি তাড়াতাড়ি দেখতে পান।.
তোমার লাগবে: কিছু পূর্ব-পরিকল্পিত প্রশ্ন, বিরতির জন্য একটি রুটিন, নমুনা নেওয়ার একটি ন্যায্য উপায় (ঠান্ডা কল / জুটি-শেয়ার / শো-মি কার্ড)।.
বাংলাদেশ ফিট: বৃহৎ, বহুভাষিক, কম সম্পদের শ্রেণীকক্ষে কাজ করে; কোনও প্রযুক্তিগত দক্ষতার প্রয়োজন নেই।.
২) প্রমাণের ভিত্তি (কেন এটি গুরুত্বপূর্ণ)
- পুনরুদ্ধার মূল জ্ঞানকে দৃঢ় করে; শিক্ষার্থীরা কেবল পুনরায় পড়ার পরিবর্তে, স্মরণ করার জন্য অনুরোধ করা হলে উল্লেখযোগ্যভাবে বেশি মনে রাখে।.
- অপেক্ষার সময় (~১ সেকেন্ড থেকে ≥৩–৫ সেকেন্ড পর্যন্ত) দীর্ঘ, আরও যুক্তিসঙ্গত উত্তর এবং বৃহত্তর অংশগ্রহণ তৈরি করে।.
- অন্তর্ভুক্ত নমুনা শুধুমাত্র স্বেচ্ছাসেবকদের ছাড়িয়ে যায়; এটি পুরো ঘরে শেখার একটি বাস্তব চিত্র তুলে ধরে।.
- অনুসন্ধান ("কেন/কিভাবে/প্রমাণ?") শিক্ষার্থীদের ধারণাগুলিকে সংযুক্ত করে বোধগম্যতাকে শক্তিশালী করে।.
- সংলাপমূলক শিক্ষাদান (শিক্ষার্থীরা একে অপরের প্রতি সাড়া দেয়) যুক্তি, ভাষা এবং অর্জন উন্নত করে।.
মূল ধারণা: পাঁচটিকে একটি হিসেবে বিবেচনা করুন অগ্রগতি—পুনরুদ্ধার + অপেক্ষা দিয়ে শুরু করুন, অন্তর্ভুক্তিমূলক নমুনা যোগ করুন, তারপর অনুসন্ধান করুন, এবং অবশেষে সংলাপ সাজিয়ে তুলুন।.
৩) সক্রিয় উপাদান (আলোচনাযোগ্য নয়)
- পরিকল্পিত উদ্দেশ্য: সিদ্ধান্ত নিন কেন তুমি জিজ্ঞাসা করছো (কারণ চিন্তাভাবনা বনাম বোঝাপড়া পরীক্ষা)।.
- সুষম প্রম্পট: "কেন/কিভাবে/কি হলে" খোলার সাথে দ্রুত স্মরণ করিয়ে দিন।.
- অপেক্ষার সময় ১ এবং ২: প্রশ্নের পরে বিরতি নিন এবং একজন ছাত্রের উত্তরের পর।.
- অন্তর্ভুক্ত নমুনা: হাত না দিয়ে/ঠান্ডাভাবে ডাকা, ভাবুন–জোড়া করুন–শেয়ার করুন, এবং পুরো শ্রেণীর "আমাকে দেখান" এর উত্তর দিন।.
- প্রোব এবং বাউন্স: যুক্তি জিজ্ঞাসা করুন; চিন্তার একটি শৃঙ্খল তৈরি করতে সহকর্মীদের উত্তরগুলি উড়িয়ে দিন।.
- উষ্ণ স্বর: ত্রুটি = তথ্য; জোরে চিন্তা করা নিরাপদ রাখুন।.
৪) ধাপে ধাপে রোলআউট (৪ সপ্তাহ) — নিম্ন ভিত্তি থেকে উচ্চ চ্যালেঞ্জে
সপ্তাহ ১ — পুনরুদ্ধার + অপেক্ষার সময় (সর্বনিম্ন তলা)
- যোগ করুন ৩টি পুনরুদ্ধার পরীক্ষা প্রতি পাঠ (সংজ্ঞা, তারিখ, তথ্য, ধাপ)।.
- প্রতিটি প্রশ্নের পরে, ৩-৫ সেকেন্ড বিরতি দিন. প্রতিটি উত্তরের পরে, ২-৩ সেকেন্ড বিরতি দিন.
- স্ক্রিপ্ট: "প্রথমে ভাবো... (৫ সেকেন্ড)... এখন আমি উত্তর নেব।"“
সপ্তাহ ২ — অন্তর্ভুক্ত নমুনা (মাঝখানে সুরক্ষিত করুন)
- সুইচ এক প্রতি পাঠে প্রশ্ন হাত না তোলা (ঠান্ডা ডাক): ভঙ্গি → বিরতি → নাম।.
- যোগ করুন এক জোড়া চিন্তা-ভাবনা-শেয়ার: ২০-৪০ জোড়া কথা বলুন, তারপর ২-৩ জোড়ার নমুনা নিন।.
- ব্যবহার করুন আমাকে উত্তর দেখাও (আঙুল / আঙুল ১-৪) দ্রুত পুরো ক্লাস পরীক্ষা করার জন্য।.
সপ্তাহ ৩ — অনুসন্ধান ("কেন? কিভাবে?") (সিলিং বাড়ান)
- প্রতিটি উত্তরের পরে, জিজ্ঞাসা করুন একটি প্রোব: “কেন?” “তুমি এটা কিভাবে বের করলে?” “তোমার কাছে কী প্রমাণ?”
- পরিচয় করিয়ে দিন এক-পাল্লার প্রশ্ন পাঠের মাঝামাঝি (MCQ/True–False) পুনরায় পড়ানো হবে নাকি বর্ধিত করা হবে তা নির্ধারণ করার জন্য।.
সপ্তাহ ৪ — সংলাপমূলক শিক্ষাদান (সর্বোচ্চ সিলিং)
- বাউন্স উত্তর: "আপনি কি আয়েশার সাথে একমত? কেন/কেন নয়?" "রহিমের বক্তব্যের উপর কে ভিত্তি তৈরি করতে পারে?"“
- একটি দিয়ে বন্ধ করুন ছোট আলোচনা (আপনি যখন প্রম্পট দিয়ে নির্দেশনা দেন, তখন ২-৩ জন শিক্ষার্থী একে অপরের সাথে সাড়া দেয়)।.
৫) সাধারণ সমস্যা (এবং কীভাবে এড়ানো যায়)
- “"তুমি কি বুঝতে পেরেছো?"” → a দিয়ে প্রতিস্থাপন করুন পরীক্ষা করা: “তোমার নিজের ভাষায় ব্যাখ্যা করো,” “ধাপ ১ কী?”
- তাড়াহুড়ো করে নীরবতা → পাঁচ পর্যন্ত গুনুন; শিক্ষার্থীদের বলুন "প্রথমে সময় ভাবুন।"“
- শুধুমাত্র স্বেচ্ছাসেবকরা উত্তর দেবেন → সকলের সাথে যোগাযোগের জন্য কোল্ড কল, পেয়ার-শেয়ার, অথবা শো-মি।.
- প্রথম উত্তরে থেমে যাচ্ছি → সর্বদা জিজ্ঞাসা করুন: "কেন/কিভাবে?"“
- জিজ্ঞাসাবাদের আবহ → সুর উষ্ণ রাখুন; চিন্তাভাবনার প্রশংসা করুন, ভুল স্বাভাবিক করুন।.
৬) একজন সহকর্মীর সাথে কাজ করুন (কোচিং এবং পর্যবেক্ষণ)
সহ-পরিকল্পনা (১০ মিনিট):
- বাছাই করুন এক উপাদান (যেমন, অপেক্ষার সময়)।.
- সহ-লেখা ৪টি প্রশ্ন (২টি পুনরুদ্ধার, ১টি খোলা, ১টি কব্জা)।.
- সিদ্ধান্ত নিন নমুনা সংগ্রহ (কে/কিভাবে) এবং প্রোব কান্ড ("কেন? তুমি কিভাবে জানো?")।.
১০ মিনিটের ড্রপ-ইনের জন্য মিনি-রুব্রিক
| ফোকাস | ০ = দেখা যায়নি | ১ = উদীয়মান | ২ = ধারাবাহিক | মন্তব্য |
|---|---|---|---|---|
| অপেক্ষার সময় ১ এবং ২ ব্যবহৃত হয়েছে | ☐ | ☐ | ☐ | |
| অন্তর্ভুক্ত নমুনা (কোল্ড কল / পেয়ার / শো-মি) | ☐ | ☐ | ☐ | |
| পুনরুদ্ধার + কব্জা চেক উপস্থিত | ☐ | ☐ | ☐ | |
| অনুসন্ধানের ফলো-আপ জিজ্ঞাসা করা হয়েছে | ☐ | ☐ | ☐ | |
| সংলাপ (পিয়ার-টু-পিয়ার বাউন্স) | ☐ | ☐ | ☐ |
সংক্ষিপ্ত বিবরণ (৮ মিনিট): ১টি শক্তি, ১টি সুনির্দিষ্ট পরিবর্তন; পরবর্তী পাঠের লক্ষ্য নির্ধারণ করুন (যেমন, "দুটি ৫-সেকেন্ড অপেক্ষা + একটি কব্জা পরীক্ষা")।.
৭) বাংলাদেশ-নির্দিষ্ট টিপস (বড়, বহুভাষিক, কম সম্পদের)
- বড় শ্রেণী (৫০-৬০):
- ব্যবহার করুন আঙুল ১-৪ অথবা থাম্বস সকল শিক্ষার্থীর পরীক্ষার জন্য।.
- ঠিক করুন বেঞ্চ পার্টনার তাৎক্ষণিক চিন্তা-ভাবনা-জোড়া-শেয়ারের জন্য।.
- সুষ্ঠুভাবে কাজ করার জন্য রোল-লিস্ট বা নামের স্টিকের মাধ্যমে ঠান্ডা মাথায় যোগাযোগ করুন।.
- বহুভাষিক শিক্ষার্থী:
- অনুমতি দিন জুটি বেঁধে কথা বলা বাংলা in এ; ইংরেজিতে শেয়ার করুন।.
- প্রদান করুন বাক্যের শুরু ("একটি কারণ হল...", "আমার প্রমাণ হল...") বোর্ডে।.
- ভাষা প্রক্রিয়াকরণের জন্য অপেক্ষার সময় বাড়ান।.
- কম সম্পদ:
- তৈরি করুন এ/বি/সি/ডি কার্ড স্ক্র্যাপ কার্ড থেকে; ল্যামিনেট কাগজ যেমন মিনি-স্লেট.
- প্রদর্শনের জন্য বোর্ড ব্যবহার করুন প্রশ্নের উত্থান এবং মূল শব্দভাণ্ডার.
- পরীক্ষার চাপ:
- দৈনিক পুনরুদ্ধার + কব্জা আগেভাগেই ফাঁক খুঁজে বের করে → পরীক্ষার প্রস্তুতি ভালো করে।.
- অনুসন্ধানী বিল্ড ব্যাখ্যা দীর্ঘ-উত্তর প্রশ্নের জন্য প্রয়োজনীয় দক্ষতা।.
৮) পাঁচটি মূল পদ্ধতি — এক নজরে টেবিল (কম → উচ্চ জটিলতা)
| পদ্ধতি (মই) | কেন এটা গুরুত্বপূর্ণ | শিক্ষক স্থানান্তর (লিপিবদ্ধ) | উদাহরণ (বাংলাদেশ শ্রেণীকক্ষ) |
|---|---|---|---|
| ১. পুনরুদ্ধার | মূল জ্ঞান সুরক্ষিত করে; ফাঁকগুলি দ্রুত পৃষ্ঠতল করে | “"দ্রুত পরীক্ষা: সংজ্ঞায়িত করুন" অভিস্রবণ… ৫ সেকেন্ড ভাবছি।” | নবম শ্রেণীর বিজ্ঞান: ৩টি দ্রুত সংজ্ঞা; হাতের নাগালে, কোরাস অথবা লক্ষ্যবস্তুতে জোড়া।. |
| ২. অপেক্ষার সময় ১ এবং ২ | দীর্ঘ, যুক্তিসঙ্গত উত্তর; আরও শিক্ষার্থী উত্তর দেয় | “"আগে ভাবো... (৫ সেকেন্ড)... ঠিক আছে, উত্তর।"” উত্তরের পর: “"(২-৩ সেকেন্ড)... কে যোগ করতে পারে?"” | সপ্তম শ্রেণীর গণিত: ডাকার আগে বিরতি; পরে সংযোজন আমন্ত্রণ জানাতে বিরতি।. |
| ৩. অন্তর্ভুক্তিমূলক নমুনা | শেখার প্রকৃত চিত্র; প্রতিটি শিক্ষার্থী নিযুক্ত | “"আমি এলোমেলোভাবে কাউকে বেছে নেব।" / "৩০ সেকেন্ডের জোড়ের কথা বলুন।" / "আমাকে ১-৪ দেখান।"” | পঞ্চম শ্রেণীর ইংরেজি: বাংলায় জোড়া-শেয়ার, ইংরেজিতে শেয়ার; আঙুল দিয়ে MCQ।. |
| ৪. অনুসন্ধান এবং ফলো-আপ | যুক্তি তৈরি করে; ভুল ধারণা প্রকাশ করে | “"কেন?" "তুমি কিভাবে জানো?" "এর সমর্থনে কোন প্রমাণ আছে?"” | ৮ম শ্রেণীর ইতিহাস: "কেন সিদ্ধান্তটি গুরুত্বপূর্ণ ছিল? পাঠ্য থেকে প্রমাণ?"“ |
| ৫. সংলাপমূলক শিক্ষাদান | শিক্ষার্থীরা ধারণা তৈরি করে; উচ্চমানের চিন্তাভাবনা করে | “"তুমি কি আয়েশার সাথে একমত? কেন/কেন নয়?" "রহিমের বক্তব্যের উপর কে ভিত্তি তৈরি করতে পারে?"” | দশম শ্রেণীর সাহিত্য: একটি বিষয়ের উপর সংক্ষিপ্ত বিতর্ক; শিক্ষক প্রম্পট দিয়ে নির্দেশনা দিচ্ছেন।. |
📚 আরও পঠন এবং সম্পদ (লিঙ্ক সহ)
গঠনমূলক মূল্যায়ন এবং অন্তর্ভুক্তিমূলক নমুনা (ডিলান উইলিয়াম এবং মিত্র)
“"শিক্ষার জন্য মূল্যায়ন (কেমব্রিজ এএফএল মূল বক্তব্য)" ডিলান উইলিয়াম দ্বারা
একটি মৌলিক সম্মেলন পত্র (ওয়ার্ড ডকুমেন্ট) যেখানে উইলিয়াম গঠনমূলক মূল্যায়নের মূল কৌশলগুলি এবং গঠনমূলক অনুশীলনগুলি কেন গুরুত্বপূর্ণ তা ব্যাখ্যা করেছেন।.
→ ডিলান উইলিয়ামের সাইটের মাধ্যমে ডাউনলোড / দেখুন:
https://dylanwiliam.org/Dylan_Wiliams_website/Papers_files/Cambridge%20AfL%20keynote.doc
“"ডিলান উইলিয়ামের পাঁচটি উজ্জ্বল গঠনমূলক মূল্যায়ন কৌশল পুনর্বিবেচনা" (টিচারহেড ব্লগ)
উইলিয়াম যে পাঁচটি কৌশলের পক্ষে কথা বলেন, তার একটি সুলিখিত সারসংক্ষেপ, যেখানে বাস্তবে সেগুলি কীভাবে কার্যকর হয় তার ভাষ্য রয়েছে।.
→ টিচারহেড-এ পড়ুন:
https://teacherhead.com/2019/01/10/revisiting-dylan-wiliams-five-brilliant-formative-assessment-strategies/
“"গঠনমূলক মূল্যায়ন কৌশল: একজন শিক্ষকের নির্দেশিকা" (কাঠামোগত শিক্ষা ওয়েবসাইট)
উইলিয়ামের ধারণাগুলিকে শ্রেণীকক্ষ অনুশীলনের সাথে সংযুক্ত করার জন্য ব্যবহারিক নির্দেশিকা—যারা তাদের পাঠের সাথে গঠনমূলক কৌশল (প্রশ্ন সহ) খাপ খাইয়ে নিতে চান তাদের জন্য দরকারী।.
→ নির্দেশিকাটি দেখুন:
https://www.structural-learning.com/post/formative-assessment-strategies-a-teachers-guide
“মূল্যায়ন: শিক্ষাদান এবং শেখার মধ্যে সেতুবন্ধন” (রিসার্চগেট নিবন্ধ)
একটি আরও তাত্ত্বিক রচনা যা মূল্যায়ন তত্ত্বকে শ্রেণীকক্ষ অনুশীলনের সাথে সংযুক্ত করে, গঠনমূলক মূল্যায়নকে কার্যকর করে তোলার বিষয়ে উইলিয়ামের কাজের উল্লেখ করে।.
→ নিবন্ধটি অ্যাক্সেস করুন:
https://www.researchgate.net/publication/258423377_Assessment_The_bridge_between_teaching_and_learning
অপেক্ষার সময় (মেরি বাড রো / অপেক্ষার সময় গবেষণা)
“"মেরি বাড রো — অপেক্ষার সময়" (উইকিপিডিয়া ওভারভিউ + তথ্যসূত্র)
অপেক্ষা-সময় ধারণায় রোয়ের অবদানের সারসংক্ষেপ, তার প্রধান প্রকাশনাগুলির লিঙ্ক সহ একটি কার্যকর সূচনা বিন্দু।.
→ উইকি পাতাটি পড়ুন:
https://en.wikipedia.org/wiki/Mary_Budd_Rowe
“"উপাদান এবং শ্রেণীকক্ষের প্রসঙ্গ মোডে অপেক্ষার সময়"”
বিভিন্ন শ্রেণীকক্ষ এবং বিষয়বস্তু সেটিংসে অপেক্ষার সময় কীভাবে কাজ করে তা বিশ্লেষণ করে একটি গবেষণা নিবন্ধ, যেখানে দেখানো হয়েছে যে কীভাবে 3-5 সেকেন্ডের বিরতি শিক্ষার্থীদের প্রতিক্রিয়ার মান উন্নত করতে পারে।.
→ পিডিএফ: আইজেসিইআর নিবন্ধ:
https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1219427.pdf
“"শ্রেণীকক্ষের মিথস্ক্রিয়ায় অপেক্ষা সময়ের ভূমিকার একটি সমালোচনামূলক বিশ্লেষণ"”
এই প্রবন্ধটি মূল্যায়ন করে যে শিক্ষক-শিক্ষার্থীর প্রকৃত আলোচনায় অপেক্ষার সময় কীভাবে কাজ করে, প্রশ্নের মান এবং অংশগ্রহণের উপর এর প্রভাব সহ।.
→ রিসার্চগেটে দেখুন / বিমূর্ত:
https://www.researchgate.net/publication/272085239_A_critical_analysis_of_the_role_of_wait_time_in_classroom_interactions_and_the_effects_on_student_and_teacher_interactional_behaviours
সংলাপমূলক শিক্ষাদান (রবিন আলেকজান্ডার এবং সম্পর্কিত)
“"সংলাপমূলক শিক্ষার বিকাশ: আদিপুস্তক, প্রক্রিয়া, বিচার" (রবিন আলেকজান্ডার, ২০১৮)
একটি সংলাপমূলক শিক্ষাদান পেশাদার উন্নয়ন মডেল এবং এর প্রভাব, বিশেষ করে সামাজিক-শিক্ষাগত অসুবিধার প্রেক্ষাপটে, এর বিস্তারিত প্রতিবেদন। এতে উদাহরণ এবং তথ্য অন্তর্ভুক্ত রয়েছে।.
→ পিডিএফ / সম্পূর্ণ লেখা:
https://robinalexander.org.uk/wp-content/uploads/2019/12/RPIE-2018-Alexander-dialogic-teaching.pdf
“"সংলাপমূলক শিক্ষাদান কী? শ্রেণীকক্ষের আলোচনার একটি শিক্ষাব্যবস্থা গঠন, বিনির্মাণ, পুনর্গঠন"”
বিভিন্ন বৃত্তিমূলক ঐতিহ্যে সংলাপমূলক শিক্ষার অর্থ কী এবং এটি কীভাবে সহজ ইন্টারেক্টিভ পদ্ধতির সাথে বৈপরীত্যপূর্ণ তা স্পষ্ট করে একটি ধারণাগত গবেষণাপত্র।.
→ সারাংশ / সম্পূর্ণ লেখা:
https://www.researchgate.net/publication/325824237_Developing_dialogic_teaching_genesis_process_trial
“"সংলাপমূলক শিক্ষাদানের দিকে: পুনর্বিবেচনা শ্রেণীকক্ষ আলোচনা" (রবিন আলেকজান্ডার, বইয়ের উদ্ধৃতি / অনলাইন স্ক্যান)
আলেকজান্ডারের অন্যতম গুরুত্বপূর্ণ কাজ। এটি শ্রেণীকক্ষের আলোচনাকে আবৃত্তি থেকে সংলাপে রূপান্তরিত করার জন্য তত্ত্ব, উদাহরণ এবং ব্যবহারিক ধারণা প্রদান করে।.
→ অনলাইনে উপলব্ধ পূর্বরূপ / উদ্ধৃতাংশ:
https://www.scribd.com/document/356384013/towards-dialogic
সাধারণ প্রশ্ন অনুশীলন এবং সম্পদ
“"শিক্ষার্থীদের অগ্রগতি পরিমাপের জন্য গঠনমূলক মূল্যায়ন ব্যবহার" (এডুটোপিয়া নিবন্ধ)
শিক্ষকদের জন্য একটি অত্যন্ত সহজলভ্য, হালনাগাদ প্রবন্ধ যা নির্দেশনা প্রদানের জন্য গঠনমূলক মূল্যায়ন (প্রশ্ন সহ) কীভাবে ব্যবহার করতে হয় তা ব্যাখ্যা করে।.
→ এডুটোপিয়াতে পড়ুন:
https://www.edutopia.org/article/formative-assessment-progress/
“"গঠনমূলক মূল্যায়ন বাস্তবায়িত করা" (সব মানে সব, ২০২৫)
একটি বৃহত্তর খণ্ডের একটি অধ্যায় যা গঠনমূলক মূল্যায়ন তত্ত্বকে (প্রশ্ন সহ) অন্তর্ভুক্তিমূলক শ্রেণীকক্ষ অনুশীলনের সাথে সংযুক্ত করে।.
→ অনলাইনে পড়ুন:
https://book.all-means-all.education/ama-2025-en/chapter/formative-assessment-put-into-practice/
“"গঠনমূলক মূল্যায়ন কৌশল: একটি শিক্ষকের নির্দেশিকা" (উপরে ইতিমধ্যে তালিকাভুক্ত)
টেমপ্লেট, প্রশ্নের ডালপালা এবং পরামর্শ প্রদান করে (উপরের আইটেম 3 দেখুন)।.
নিউজলেটার (EBTD)
যদি এটি আপনার কাজে লাগে, তাহলে মাসিক, গবেষণা-সমর্থিত টিপস, বিনামূল্যের শ্রেণীকক্ষের সরঞ্জাম এবং বাংলাদেশে আমাদের প্রশিক্ষণের আপডেটের জন্য EBTD নিউজলেটারে যোগদান করুন—কোন স্প্যাম নয়, কেবল যা সাহায্য করে। নিউজলেটারে সাইন আপ করুন এবং অনুগ্রহ করে এই পৃষ্ঠাটি সহকর্মীদের সাথে অথবা আপনার সোশ্যাল চ্যানেলে শেয়ার করুন যাতে আরও বেশি শিক্ষক উপকৃত হতে পারেন। একসাথে আমরা ফলাফল উন্নত করতে পারি এবং জীবন পরিবর্তন করতে পারি।
