ভিত্তি এবং নীতিমালা

২. বাংলাদেশে এটি কেন গুরুত্বপূর্ণ?

বাংলাদেশের অনেক প্রাথমিক স্তরে, তিন থেকে পাঁচ বছর বয়সী শিশুদের ইতিমধ্যেই ক্ষুদ্র মাধ্যমিক স্তরের শিক্ষার্থীদের মতো আচরণ করার আশা করা হয়। নার্সারি ক্লাসগুলিতে হাতের লেখার অনুশীলন, সংখ্যা এবং অক্ষর মুখস্থ করা এবং পরীক্ষার ধরণের কাজের দ্রুত রূপান্তরের জন্য শিশুদের প্রস্তুত করার উপর জোর দেওয়া সাধারণ।.

এটি সাধারণত প্রকৃত যত্ন এবং উচ্চাকাঙ্ক্ষা দ্বারা পরিচালিত হয়। পিতামাতারা তাদের সন্তানদের জন্য সর্বোত্তম চান। স্কুল এবং শিক্ষকরা দৃশ্যমান শিক্ষাগত অগ্রগতি দেখাতে চান। কিন্তু যখন প্রাথমিক শিক্ষায় অকাল শিক্ষাগত ফলাফলের আধিপত্য থাকে, তখন প্রায়শই ফলাফল হয়:

• অগভীর ভাষা বিকাশ এবং দুর্বল বোধগম্যতা।.
• দুর্বল মনোযোগ এবং দুর্বল আত্ম-নিয়ন্ত্রণ।.
• শেখা এবং কর্মক্ষমতা সম্পর্কে উচ্চ মাত্রার উদ্বেগ।.
• সাক্ষরতার দুর্বল ভিত্তি যা পরবর্তীতে পড়া এবং লেখার জন্য লড়াই করে।.
• বিষয়বস্তু যত বেশি চাহিদাপূর্ণ হয়ে ওঠে, ততই বিচ্ছিন্নতা এবং ঝরে পড়ার ঝুঁকি বেড়ে যায়।.

গবেষণাটি স্পষ্ট: শিক্ষাগত বিষয়বস্তু খুব তাড়াতাড়ি ঠেলে দিলে দীর্ঘমেয়াদী শিক্ষার ক্ষতি হয়, ত্বরান্বিত হয় না। বাংলাদেশের জন্য, যেখানে শিক্ষাগত বৈষম্য এখনও প্রবল, সেখানে শৈশবকাল সুখকর পর্যায়ের পর্যায়ে নয়। এটি গুরুত্বপূর্ণ সমতার পর্যায়। যদি আমরা এটি সঠিকভাবে করি, তাহলে আমরা পরবর্তী প্রতিকারের প্রয়োজনীয়তা হ্রাস করি। যদি আমরা এটি ভুল করি, তাহলে আমরা মাধ্যমিক বিদ্যালয়ে এমন ব্যবধানগুলি আরও প্রশস্ত করি যা পূরণ করা খুব কঠিন।.

দ্য EBTD প্রারম্ভিক বর্ষ কাঠামো (বাংলাদেশ, বাংলাদেশ) এটি একটি ভিন্ন দিকনির্দেশনা প্রদান করে। এটি নরম নয়। এটি আরও বুদ্ধিমান। এটি শিশুদের ধীর করে না। এটি তাদের ভবিষ্যতের শিক্ষার জন্য আরও গভীর, আরও নিরাপদ ভিত্তি প্রদান করে।.

৩. বাংলাদেশে প্রাথমিক শিক্ষার জন্য চারটি মূল নীতি

আন্তর্জাতিক গবেষণা এবং EYFS নীতির উপর ভিত্তি করে, বাংলাদেশের জন্য EBTD আর্লি ইয়ার্স ফ্রেমওয়ার্ক চারটি মূল ভিত্তির উপর প্রতিষ্ঠিত।.

৩.১ প্রতিটি শিশু একজন স্বতন্ত্র ব্যক্তি

শিশুরা কোনও ফাঁকা স্লেট বা পাত্র নয় যে সেগুলো বিষয়বস্তু দিয়ে ভরা হবে। ভাষাগত প্রকাশ, মানসিক পরিপক্কতা, মনোযোগের ধরণ, বাড়ির পরিবেশ এবং শারীরিক বিকাশের ক্ষেত্রে তাদের পার্থক্য রয়েছে। বাংলাদেশের শ্রেণীকক্ষগুলি প্রায়শই অভিন্নতা এবং মানসম্মতকরণের উপর জোর দেয়। প্রাথমিক শিক্ষার পরিবর্তে প্রতিক্রিয়াশীলতাকে অগ্রাধিকার দেওয়া উচিত।.

এর অর্থ এই নয় যে মানদণ্ড পরিত্যাগ করা। এর অর্থ হল স্বীকার করা যে শিশুরা বিভিন্ন গতিতে এবং বিভিন্ন রুটে সেই মানদণ্ডের দিকে ভ্রমণ করে।.

৩.২ সম্পর্কের মাধ্যমে শেখা তৈরি হয়

শিশুরা যখন নিরাপদ, সুরক্ষিত এবং প্রাপ্তবয়স্কদের সাথে আবেগগতভাবে সংযুক্ত বোধ করে তখনই তারা সবচেয়ে ভালো শেখে। বাংলাদেশী সংস্কৃতিতে, শিক্ষক ইতিমধ্যেই নৈতিক ও মানসিক কর্তৃত্বের একটি অবস্থানে রয়েছেন। কাঠামোটি শিক্ষককে এই ভূমিকায় স্থাপন করে সেই ভূমিকাকে শক্তিশালী করে:

• অনুসন্ধানের জন্য একটি নিরাপদ ঘাঁটি;
• একজন প্রতিক্রিয়াশীল গাইড যিনি শিশুদের চাহিদা লক্ষ্য করেন এবং সাড়া দেন;
• একজন ভাষা সঙ্গী যিনি কেবল শিশুদের দিকে নয়, বরং তাদের সাথে চিন্তা করেন এবং কথা বলেন;
• স্ব-নিয়ন্ত্রণ এবং শ্রদ্ধাশীল মিথস্ক্রিয়ার একটি মডেল।.

কেবল কর্তৃত্ব নয়, সংযুক্তিই প্রাথমিক শিক্ষার ভিত্তি।.

৩.৩ পরিবেশ চিন্তাভাবনাকে রূপ দেয়

একটি কার্যকর পরিবেশ নির্ধারণ করা হয় না যে এতে কতগুলি সরঞ্জাম রয়েছে, বরং স্থান এবং রুটিনগুলি কতটা বুদ্ধিমত্তার সাথে ডিজাইন করা হয়েছে তার উপর নির্ভর করে। ভালো পরিবেশ অনুসন্ধান, ভাষা, চলাচল, মিথস্ক্রিয়া এবং স্বাধীনতার সুযোগ প্রদান করে।.

বাংলাদেশে, যেখানে বিভিন্ন স্কুলে সম্পদের তারতম্য ব্যাপক, এই নীতিটি অপরিহার্য: কার্যকর প্রাথমিক পরিবেশ আমদানিকৃত খেলনা সমৃদ্ধ নয়। তারা অর্থপূর্ণ মিথস্ক্রিয়া এবং সমস্যা সমাধানের সুযোগে সমৃদ্ধ।.

৩.৪ উন্নয়ন বিভিন্ন হারে ঘটে

বাংলাদেশে প্রাথমিক শিক্ষা প্রায়শই গতির জন্য পুরস্কৃত হয়। যারা দ্রুত কথা বলে, লেখে বা গণনা করে তাদের প্রশংসা করা হয়; যাদের বেশি সময় প্রয়োজন তাদের দুর্বল হিসেবে চিহ্নিত করা হয়। তবুও বিকাশ কোনও জাতি নয়। কিছু শিশু তাড়াতাড়ি কথা বলে। কেউ তাড়াতাড়ি চলে। কেউ তাড়াতাড়ি লড়াই করে। সবাই আলাদাভাবে বিকাশ করে।.

প্রাথমিক শিক্ষার ভূমিকা শিশুদের অস্বাভাবিকভাবে ত্বরান্বিত করা নয়, বরং তাদের যথাযথভাবে সহায়তা করা। এই নীতি শিশুদের ক্ষতিকারক তুলনা এবং অনুপযুক্ত চাপ থেকে রক্ষা করে এবং স্বল্পমেয়াদী কর্মক্ষমতার পরিবর্তে স্থিতিশীল, নিরাপদ বৃদ্ধির উপর মনোযোগ কেন্দ্রীভূত করে।.

৪. বাস্তবে এটি কেমন দেখাচ্ছে

এই নীতিগুলি দ্বারা গঠিত একটি শ্রেণীকক্ষে, একজন পর্যবেক্ষক অনেক ঐতিহ্যবাহী প্রাথমিক বছরের পরিবেশের তুলনায় ভিন্ন ধরণ লক্ষ্য করবেন।.

• শিক্ষকরা কথা বলছেন সঙ্গে শিশুদের, কেবল তাদের নির্দেশ দেওয়া নয়।.
• শিশুরা কেবল ওয়ার্কশিট পূরণ করেই নয়, বরং কাঠামোগত খেলাধুলা এবং নির্দেশিত কার্যকলাপের মাধ্যমে অন্বেষণ করছে।.
• নীরব কাজের পাশাপাশি দিনের সাথে মিশে যাওয়া নড়াচড়া এবং কথা বলা।.
• মানসিক চাহিদাগুলিকে স্বীকৃতি দেওয়া হয় এবং সাড়া দেওয়া হয়, অসদাচরণ বলে উড়িয়ে দেওয়া হয় না।.
• নিরাপত্তা এবং স্বাধীনতার জন্য তৈরি রুটিন, কেবল নিয়ন্ত্রণের জন্য নয়।.

উদাহরণস্বরূপ, একজন শিক্ষক লক্ষ্য করেন যে একটি শিশু দীর্ঘ সময় ধরে পুরো ক্লাসের ব্যাখ্যার সময় স্থিরভাবে বসে থাকতে কষ্ট করছে। শিশুটিকে শাস্তি দেওয়ার পরিবর্তে, শিক্ষক সংক্ষিপ্ত, মনোযোগী মিথস্ক্রিয়া প্রদান করেন, তারপরে উদ্দেশ্যমূলক নড়াচড়া এবং হাতে-কলমে কাজ করান।.

অন্য একটি শ্রেণীকক্ষে, একজন শিক্ষক গভীর বোধগম্যতা এবং আবেগগত সংযোগ গড়ে তোলার জন্য বাংলায় একটি গল্প নিয়ে আলোচনা করার জন্য সময় ব্যয় করেন এবং তারপর অল্প সংখ্যক গুরুত্বপূর্ণ ইংরেজি শব্দের সাথে পরিচয় করিয়ে দেন। একাডেমিক বিষয়বস্তু এখনও বিদ্যমান, তবে এটি আরও শক্তিশালী ভিত্তির উপর নির্মিত।.

৫. ব্যবহারিক সরঞ্জাম এবং কৌশল

যদিও এই পৃষ্ঠাটি মৌলিক, তবুও কিছু বাস্তব পদক্ষেপ রয়েছে যা স্কুল এবং শিক্ষকরা অবিলম্বে শুরু করতে পারেন। লক্ষ্য হল সবকিছু একবারে নতুন করে ডিজাইন করা নয়, বরং প্রারম্ভিক শিক্ষা সম্পর্কে আমরা যা জানি তার সাথে দৈনন্দিন অনুশীলনকে পুনরায় সামঞ্জস্য করা।.

৫.১ শ্রেণীকক্ষ প্রতিফলন টুল

শিক্ষকদের তাদের বর্তমান অনুশীলন সম্পর্কে সৎভাবে চিন্তা করার জন্য আমন্ত্রণ জানান, যেমন প্রশ্নগুলি ব্যবহার করে:

• আমার শ্রেণীকক্ষে প্রাপ্তবয়স্কদের তুলনায় বাচ্চারা কত ঘন ঘন কথা বলে?
• দিনের বেলায় শিশুদের কোথায় অন্বেষণ এবং পছন্দ করার প্রকৃত সুযোগ থাকে?
• প্রতি ঘন্টায় শিশুরা কথা বলার জন্য কতগুলি অর্থপূর্ণ সুযোগ পায়?
• বাচ্চারা কি ভুল করতে এবং প্রশ্ন জিজ্ঞাসা করতে যথেষ্ট নিরাপদ বোধ করে?

৫.২ পরিবেশগত নিরীক্ষা

দলগতভাবে একসাথে, শ্রেণীকক্ষ ঘুরে দেখুন এবং বিবেচনা করুন:

• নীরবতা, কথা বলা এবং খেলার জন্য কি কোন জায়গা আছে?
• শিশুদের ভাষা কি দেয়ালে বাংলায় এবং যেখানে প্রয়োজনে ইংরেজিতে দেখা যায়?
• শিশুরা কি নিজেরাই উপকরণ পেতে পারে, নাকি সবকিছু তালাবদ্ধ?
• প্রদর্শনী কি চিন্তাভাবনা এবং প্রক্রিয়া উদযাপন করে, নাকি কেবল নিখুঁত চূড়ান্ত পণ্য?

৫.৩ সম্পর্কের অনুশীলন

সম্পর্ককে শক্তিশালী করে এমন সহজ, শক্তিশালী রুটিনগুলিকে উৎসাহিত করুন:

• প্রতিদিন অন্তত কয়েকটি ভিন্ন শিশুর সাথে ব্যক্তিগত কথোপকথন।.
• সকালের রুটিনের অংশ হিসেবে আবেগগত চেক-ইন ("আজ কেমন লাগছে?")।.
• নিয়মিত গল্প বলা এবং ভাগ করে নেওয়া আলোচনার অধিবেশন যেখানে শিশুদের ধারণাগুলি শোনা এবং প্রসারিত করা হয়।.