উদ্দেশ্য এবং ভারসাম্য - সম্প্রীতির গঠনমূলক এবং সমষ্টিগত

মূল্যায়ন ব্যবহার করুন জন্য শেখার পাশাপাশি এর শেখা — ভয়ের নয়, প্রতিফলনের সংস্কৃতি গড়ে তোলা।.

এখন পর্যন্ত, আমরা লেখার উপর মনোযোগ দিয়েছি আরও ভালো প্রশ্ন. এখন আমাদের আরও গভীরভাবে জিজ্ঞাসা করা উচিত: এই প্রশ্নগুলো কিসের জন্য? একই কুইজ বা পেপার গঠনমূলক বা সারসংক্ষেপমূলক হতে পারে, যা নির্ভর করে আমরা কীভাবে তথ্য ব্যবহার করি তার উপর। সেই ধারণা — ব্যবহার, ফর্ম নয় — উদ্দেশ্যমূলক মূল্যায়নের ভিত্তি।.

দুটি উদ্দেশ্য, একটি লক্ষ্য

শেখার জন্য মূল্যায়ন - গঠনমূলক চক্র

গঠনমূলক মূল্যায়ন হল "মিনিট-বাই-মিনিট এবং দিন-দিন" সমন্বয় (উইলিয়াম)। এটি কোনও ফর্ম্যাট নয়; এটি প্রমাণ সম্পর্কে চিন্তা করার একটি উপায়। পাঁচটি কৌশল এই কাজকে টেকসই করে: লক্ষ্য স্পষ্ট করা, প্রমাণ সংগ্রহ করা, প্রতিক্রিয়া জানানো, সহকর্মীদের সক্রিয় করা এবং মালিকানা সক্রিয় করা।.

এগুলো স্বাভাবিকভাবেই EEF-এর মধ্যে থাকে সাত-পদক্ষেপ মেটাকগনিশন মডেল, যা শিক্ষার্থীরা কীভাবে তাদের চিন্তাভাবনা পরিকল্পনা, পর্যবেক্ষণ এবং মূল্যায়ন করে তা গঠন করে।.

তত্ত্ব থেকে অনুশীলন - ভারসাম্যের একটি পাঠ

প্রসঙ্গ: নবম শ্রেণীর বাংলাদেশে বিজ্ঞান - "কেন কিছু পদার্থ অন্যদের তুলনায় দ্রুত উত্তপ্ত হয়?" শিক্ষকের লক্ষ্য হল তাপ স্থানান্তরের মানসিক মডেলগুলিকে সামনে আনা এবং পুনর্গঠন করা - একই যুক্তি যা পরবর্তীতে সারসংক্ষেপমূলক গবেষণাপত্রগুলিতে দেখা যায়।.

সমষ্টিগত শিক্ষার সেতুবন্ধন

দুই সপ্তাহ পরে, ইউনিটের শেষ পরীক্ষায় জিজ্ঞাসা করা হয়: "ধাতু এবং প্লাস্টিকের কাপে তাপমাত্রা পরিবর্তনের হার তুলনা করুন এবং আপনার যুক্তি ব্যাখ্যা করুন।" প্রতিটি গঠনমূলক পদক্ষেপ এই জ্ঞানীয় চাহিদার মহড়া দিয়েছে। চিহ্নিত করার পরে, একটি সংক্ষিপ্ত পরীক্ষা চালান পরীক্ষার মোড়ক শক্তি, ভুল ধারণা এবং পরবর্তী পদক্ষেপ বিশ্লেষণ করা।.

শিক্ষণের মূল্যায়ন - সারসংক্ষেপমূলক কার্য

সার্টিফিকেশন এবং রিপোর্টিংয়ের জন্য সারসংক্ষেপমূলক মূল্যায়ন গুরুত্বপূর্ণ থাকে - তবে কেবল তখনই যখন তারা প্রকৃত শিক্ষার প্রতিফলন ঘটায়। যখন তারা পাঠ্যক্রমকে সংকুচিত করে বা প্রতিক্রিয়াকে ভয় দিয়ে প্রতিস্থাপন করে তখন এগুলি ক্ষতিকারক হয়ে ওঠে।.

“"উচ্চ-ঝুঁকির পরীক্ষা শত্রু নয়। ভুলভাবে চিহ্নিত এবং ভুল বোঝাবুঝি হল শত্রু।" - ডেইজি ক্রিস্টোডোলু

যখন সংক্ষেপিত প্রশ্নগুলি গঠনমূলক কাজে অনুশীলন করা যুক্তি, জটিলতা এবং শব্দভান্ডারের প্রতিফলন ঘটায়, তখন তারা শেখার বিকৃতি ঘটানোর পরিবর্তে শক্তিশালী করে। শিক্ষকরা তখন ফলাফল ব্যবহার করতে পারেন রোগ নির্ণয়ের জন্য — পুনরায় শিক্ষাদানের জন্য, র‍্যাঙ্কিং নয়. । সারসংক্ষেপ কোন শেষ রেখা নয়; এটি একটি আয়না। এর মান নির্ভর করে আমরা পরবর্তীতে সেই আয়নাটি দিয়ে কী করব তার উপর।.

সার্ভের সারাংশ গঠনমূলক করা

“"সামেটিভ পরীক্ষার গঠনমূলক ব্যবহার"” (উইলিয়াম) সেতুটি দখল করে। পরীক্ষাটি পরিবর্তন হয় না — এর উদ্দেশ্য সংক্ষেপিত প্রমাণ গঠনমূলক হয়ে ওঠে যখন আমরা: (1) বিশ্লেষণ করি কেন উত্তরগুলি সঠিক/ভুল ছিল; (2) চিহ্নিত করুন কৌশল কর্মক্ষমতার পিছনে; (3) নতুন শিক্ষার জন্য অন্তর্দৃষ্টি প্রদান।.

প্রতিক্রিয়া থেকে আত্ম-প্রতিফলন পর্যন্ত

প্রতিটি মূল্যায়নের পর, শিক্ষার্থীদের থেমে জিজ্ঞাসা করতে শেখান:

• আমি কী ভালোভাবে বুঝতে পেরেছি?
• আমি কোথায় ভুল করেছি, এবং কেন?
• পরের বার আমি ভিন্নভাবে কী করব?

বেনামী উদাহরণ দিয়ে এটিকে খোলাখুলিভাবে মডেল করুন: "এখানে একটি সাধারণ ভুল আছে - আমরা এটি কীভাবে ঠিক করব?" সময়ের সাথে সাথে, এই রুটিনগুলি তৈরি হয় মূল্যায়ন সাক্ষরতা — শিক্ষার্থীরা প্রতিক্রিয়াকে ভয় পাওয়ার পরিবর্তে ব্যাখ্যা করে।.

মানসিকতার পরিবর্তন

লক্ষ্য কম পরীক্ষা নয় - এটি প্রতিটি পরীক্ষার আরও ভালো ব্যবহার. যখন শিক্ষক এবং শিক্ষার্থী উভয়েই মূল্যায়নকে তথ্য, রায় নয়, ভয় প্রতিফলনের পথ তৈরি করে। "আমরা যদি শেখার উন্নতি করতে চাই, তাহলে প্রমাণ দিয়ে আমরা যা করি তা পরিবর্তন করতে হবে।" - ডিলান উইলিয়াম

আরও পড়ুন

• উইলিয়াম, ডি. (২০১১)।. এমবেডেড ফর্মেটিভ অ্যাসেসমেন্ট. সমাধান বৃক্ষ।.
• উইলিয়াম, ডি. (২০০৬)।. মূল্যায়নের সারসংক্ষেপমূলক এবং গঠনমূলক কার্যাবলীর একীকরণ.
• ক্রিস্টোডোলু, ডি. (২০১৬)।. ভালো অগ্রগতি করছেন? অক্সফোর্ড ইউনিভার্সিটি প্রেস।.
• এডুকেশন এনডাউমেন্ট ফাউন্ডেশন (২০১৮)।. মেটাকগনিশন এবং স্ব-নিয়ন্ত্রিত শিক্ষা - সাত-পদক্ষেপ মডেল. পিডিএফ

← ৫️⃣-এ ফিরে যান ন্যায্যতা এবং অ্যাক্সেসযোগ্যতা   | পরবর্তী: ৭️⃣ প্রশ্নের ধরণ এবং জ্ঞানীয় চাহিদা – সঠিক টুল নির্বাচন করা