শেখার আচরণগুলি স্পষ্টভাবে শেখানো হয়

স্কুলগুলি প্রায়শই তাদের পছন্দের আচরণগুলি বর্ণনা করে ("শুনুন", "মনোযোগ দিন", "কঠোর চেষ্টা করুন", "অংশগ্রহণ করুন"), কিন্তু শিক্ষার্থীরা খুব কমই সরাসরি শিক্ষা পায় যে বাস্তবে সেই আচরণগুলি কেমন দেখায়। ফলাফল অনুমানযোগ্য: প্রাপ্তবয়স্করা মনে করে যে শিক্ষার্থীরা শেখা বন্ধ করে দিচ্ছে, অন্যদিকে শিক্ষার্থীরা মনে করে যে তাদের কী করতে হবে তা না জানার জন্য বিচার করা হচ্ছে।.

প্রাপ্তবয়স্করা যখন শেখার আচরণগুলিকে স্পষ্টভাবে সংজ্ঞায়িত করে, দৃশ্যমানভাবে মডেল করে, ইচ্ছাকৃতভাবে অনুশীলন করে এবং স্বাভাবিক না হওয়া পর্যন্ত পুনরায় সেগুলি পুনরাবৃত্তি করে তখনই শেখার আচরণগুলি নির্ভরযোগ্য হয়ে ওঠে।.

এই ভিত্তিটি কী - এবং কী নয়

এই ভিত্তিটি সম্মতি দাবি করার বা ধরে নেওয়ার বিষয় নয় যে "ভালো ছাত্ররা" ইতিমধ্যেই শিখতে জানে। এটি এমন আচরণ শেখানোর বিষয় যা শেখা সম্ভব করে: উপস্থিতি, শ্রবণ, অংশগ্রহণ, অধ্যবসায় এবং প্রতিক্রিয়ার প্রতি সাড়া দেওয়া।.

এটি একটি সাধারণ ফাঁদও এড়ায়: আচরণ ব্যবস্থা যা শেখা কেমন দেখায় তার একটি ভাগ করা চিত্র তৈরি করার পরিবর্তে কেবল কী করা উচিত নয় তার উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করে।.

নেতার প্রতি মনোযোগ এবং শ্রেণীকক্ষের প্রতি মনোযোগ

প্রাপ্তবয়স্করা যখন একই সংজ্ঞা ভাগ করে, একই ভাষা অনুশীলন করে এবং একই প্রত্যাশাকে শক্তিশালী করে তখন শেখার আচরণ স্থিতিশীল হয়ে ওঠে।.

যখন শেখার আচরণ ভালোভাবে শেখানো হয়, তখন আপনি কম সংশোধন করেন কারণ শিক্ষার্থীরা জানে "ভালো" কেমন দেখায়।.

বাংলাদেশের শ্রেণীকক্ষে এটি কেমন দেখায়?

অনেক বাংলাদেশী শ্রেণীকক্ষে, শিক্ষার্থীদের কাছ থেকে শ্রদ্ধাশীল আচরণ আশা করা হয় - এবং প্রায়শই তা হয়। কিন্তু শ্রদ্ধাশীল আচরণ শেখার আচরণের মতো নয়। বড় ক্লাসে, ছোট ছোট অনিশ্চয়তাগুলি দ্রুত গোলমালে পরিণত হতে পারে: শিক্ষার্থীরা কী করবে তা নিশ্চিত না হওয়ার কারণে কথা বলে, "ভালো প্রচেষ্টা" কেমন হবে তা নিশ্চিত না হওয়ার কারণে অনুকরণ করে, অথবা অংশগ্রহণ ঝুঁকিপূর্ণ বলে মনে হয় বলে বিচ্ছিন্ন হয়ে যায়।.

শিক্ষাদানের শেখার আচরণ স্পষ্টভাবে ন্যায্যতা সমর্থন করে: এটি বাড়ির সুবিধা, আত্মবিশ্বাস, অথবা "স্কুলের নিয়ম"-এর পূর্বের সংস্পর্শের উপর নির্ভরতা হ্রাস করে।.

চ্যালেঞ্জ করার জন্য সাধারণ মিথ

সুনির্দিষ্ট উদাহরণ

বৃহত্তর EBTD ইকোসিস্টেম সম্পর্কে ধারণা তৈরি করা

বৃহত্তর বাস্তুতন্ত্রকে ভালোভাবে ব্যবহার করা হলে এই ভিত্তিটি উল্লেখযোগ্যভাবে সহজ হয়ে ওঠে। অতিরিক্ত কাজের মতো নয়, বরং লেন্স হিসেবে যা শিক্ষাদানকে তীক্ষ্ণ করে এবং অনুমানকে কমিয়ে দেয়।.

লক্ষ্যটি সহজ: শেখার আচরণগুলিকে স্পষ্টভাবে সংজ্ঞায়িত করা, ধারাবাহিকভাবে সেগুলি মডেল করা, ইচ্ছাকৃতভাবে অনুশীলন করা এবং পেশাদার শিক্ষার মাধ্যমে সেগুলি বজায় রাখা।.

শেখার কাঠামোর অন্যান্য ভিত্তিগুলি অন্বেষণ করুন

রুটিনগুলি ভবিষ্যদ্বাণীযোগ্যতা তৈরি করে, এবং ভবিষ্যদ্বাণীযোগ্য শ্রেণীকক্ষগুলি শেখার আচরণগুলিকে শিক্ষণীয় করে তোলে।.

সংশ্লেষণ

শেখার আচরণগুলি ধরে নেওয়া হয় না; সেগুলি শেখানো হয়।.

যখন প্রাপ্তবয়স্করা আচরণগুলিকে স্পষ্টভাবে সংজ্ঞায়িত করে, ধারাবাহিকভাবে মডেল করে, ইচ্ছাকৃতভাবে অনুশীলন করে এবং শান্তভাবে সেগুলিকে শক্তিশালী করে, তখন শিক্ষার্থীরা অংশগ্রহণ, অধ্যবসায় এবং চিন্তাভাবনা করার জন্য প্রয়োজনীয় শর্তগুলি অর্জন করে। এটি কোনও আচরণগত সংযোজন নয়। এটি শিক্ষাদানের কাজ।.

লক্ষ্যটি নিখুঁতভাবে সম্মতি প্রদান করা নয়। লক্ষ্যটি হল পূর্বাভাসযোগ্য অংশগ্রহণ - যাতে আরও বেশি শিক্ষার্থী আরও বেশি করে শিখতে পারে।.