একটি সহায়ক স্কুল পরিবেশ তৈরি করা

বাংলাদেশের বেশিরভাগ স্কুলে SENCO, স্কুল মনোবিজ্ঞানী, অথবা বিশেষজ্ঞ অটিজম দল নেই। কিন্তু তাদের কাছে ঠিক তেমনই শক্তিশালী কিছু আছে: নেতা, শিক্ষক এবং সম্প্রদায় যারা তাদের শিক্ষার্থীদের প্রতি গভীরভাবে যত্নশীল.

অটিস্টিক শিক্ষার্থীদের জন্য একটি সহায়ক স্কুল পরিবেশ কোনও নতুন নীতি দিয়ে শুরু হয় না। এটি শুরু হয়:

• কর্মীরা শিক্ষার্থীদের সম্পর্কে কীভাবে কথা বলে
• কীভাবে উদ্বেগগুলি ভাগ করে নেওয়া হয় এবং অনুসরণ করা হয়
• সময়ের সাথে সাথে শিক্ষাদান কীভাবে বিকশিত হয়
• রুটিন এবং সিস্টেমগুলি কীভাবে চাপ কমায়
• কিভাবে অগ্রগতি পর্যবেক্ষণ এবং উদযাপন করা হয়

এই অধ্যায়ে দেখানো হয়েছে কিভাবে প্রধান, সহকারী অধ্যক্ষ, বিভাগীয় প্রধান এবং শ্রেণীকক্ষ শিক্ষকরা একসাথে কাজ করতে পারেন - বিদ্যমান সভা, পাঠের সময় এবং সম্পর্ক ব্যবহার করে - অটিস্টিক শিক্ষার্থীদের এবং আরও অনেকের জন্য স্কুলকে আরও অনুমানযোগ্য, অন্তর্ভুক্তিমূলক এবং মানবিক করে তুলতে।.

যেখানে স্কুলগুলি এই কাজটি পরিচালনা করার জন্য একটি কাঠামোগত স্ব-পর্যালোচনা সরঞ্জাম চায়, তারা ব্যবহার করতে পারে সেতু: অন্তর্ভুক্তি এবং অ্যাক্সেস স্ব-পর্যালোচনা কাঠামো ,এই অধ্যায়ের সহযোগী হিসেবে, বিশেষ করে এর ইক্যুইটি অফ অ্যাক্সেস, ক্লাসরুম ইনক্লুশন এবং মনিটরিং ও ট্র্যাকিং গ্রুপের ক্লাস্টারগুলি।.

বিডি স্কুলগুলিতে সুস্থ সহযোগিতা

লেবেল ছাড়াই উদ্বেগ ভাগ করে নেওয়া, নথিভুক্তকরণের ধরণ এবং নেতৃত্বের ফলোআপ

অনেক স্কুলে, কর্মীরা লক্ষ্য করেন যে কেউ অটিজম শব্দটি ব্যবহার করার অনেক আগেই একজন শিক্ষার্থী "আলাদা"। গুরুত্বপূর্ণ প্রশ্নটি হল: এরপর কি হবে?

প্রায়শই, উদ্বেগগুলি এভাবে ভাগ করা হয়:

“"স্যার, ওই ছেলেটা আমার ক্লাসে অসম্ভব।"”
“"ম্যাডাম, সে কেবল অলস - কখনও তার কাজ শেষ করে না।"”

এই ভাষা চিন্তাভাবনাকে বন্ধ করে দেয়। একটি সহায়ক স্কুল সংস্কৃতি বিভিন্ন ভাষা এবং বিভিন্ন প্রক্রিয়া ব্যবহার করে।.

লেবেল ছাড়াই উদ্বেগ ভাগ করে নেওয়া

শিক্ষকদের রোগ নির্ণয় করতে বলা হয় না। বরং, তাদের উৎসাহিত করা হয় তারা যা দেখে তা বর্ণনা করো:

• “"ঘরে যখন কোলাহল থাকে তখন সে কান ঢেকে রাখে।"”
• “"সে মৌখিকভাবে বুঝতে পারে কিন্তু লিখতে বললে থমকে যায়।"”
• “"বসার পরিকল্পনা পরিবর্তন হলে সে খুব বিরক্ত হয়।"”
• “"সে দলগত কাজকে অত্যধিক অসহায় মনে করে এবং বারবার তার আসন ছেড়ে চলে যায়।"”

এই বর্ণনাগুলি:

• অকাল লেবেল এড়িয়ে চলুন
• পর্যবেক্ষণযোগ্য আচরণের উপর মনোযোগ দিন
• সমস্যা সমাধানের দরজা খুলে দিন

নেতারা সভায় এই ভাষাটি মডেল করতে পারেন:

"সে একটা সমস্যাগ্রস্ত শিশু" - এর পরিবর্তে।“
বলুন: "তার কাছে পরিবর্তনগুলি খুব কঠিন মনে হয় - কোন রুটিনগুলি তাকে সাহায্য করতে পারে?"“

এটি BRIDGE নীতির সাথে সামঞ্জস্যপূর্ণ: প্রতিটি সিদ্ধান্ত অনুমানের উপর নয়, প্রমাণের উপর ভিত্তি করে তৈরি করুন.

নথিভুক্তকরণের ধরণ (সরল, আমলাতান্ত্রিক নয়)

সহায়ক স্কুলগুলি সময়ের সাথে সাথে নিদর্শনগুলি লক্ষ্য করার জন্য হালকা-স্পর্শ ডকুমেন্টেশন ব্যবহার করে:

• একটি সহজ পর্যবেক্ষণ পত্র যেখানে শিক্ষকরা লিখে রাখবেন:
  • কি হচ্ছিল?
  • ছাত্রটি কী করেছে?
  • কর্মীরা কীভাবে প্রতিক্রিয়া জানিয়েছেন
  • কী সাহায্য করেছে বলে মনে হচ্ছে?
• একটি ভাগ করা লগ (এমনকি একটি কাগজের ফোল্ডারও) যেখানে মূল বিষয়গুলি একসাথে রাখা হয়

লক্ষ্য শিক্ষার্থীর উপর একটি মোটা ফাইল তৈরি করা নয়, বরং:

• স্পট ট্রিগার (যেমন শব্দ, অপ্রত্যাশিত পরিবর্তন, লেখার কাজ)
• বিষয়গুলির মধ্যে একই লড়াই দেখা যায় কিনা তা দেখুন।
• প্রতিটি শিক্ষককে "শূন্য থেকে শুরু" করা এড়িয়ে চলুন“

যেসব স্কুল ইতিমধ্যেই ব্যবহার করছে সেতু: অন্তর্ভুক্তি এবং প্রবেশাধিকার টেমপ্লেটগুলি ক্লাস্টার ৪ (ক্লাসরুম অন্তর্ভুক্তি) বা ক্লাস্টার ৫ (মনিটরিং এবং ট্র্যাকিং গ্রুপ) থেকে একটি পৃষ্ঠাকে একটি হিসাবে অভিযোজিত করতে পারে “"ফোকাস পিউপিল" শিট - একটি পৃষ্ঠা যা প্যাটার্ন এবং পরবর্তী পদক্ষেপগুলি ধারণ করে।.

নেতৃত্বের ফলো-আপ

একবার নিদর্শনগুলি নথিভুক্ত হয়ে গেলে, নেতৃত্বের সাথে কাজ করার মতো কিছু থাকে।.

স্বাস্থ্যকর ফলো-আপ দেখতে এরকম:

• সংক্ষিপ্ত, সহায়ক কথোপকথন ("আপনি এখন পর্যন্ত কী চেষ্টা করেছেন? কী সামান্য হলেও সাহায্য করেছে?")
• যৌথ সমস্যা সমাধান, দোষ নয়
• ব্যবহারিক সহায়তার প্রস্তাব, যেমন:
  • একজন সহকর্মী একটি পাঠের মডেলিং করছেন
  • বসার স্থান বা রুটিন সামঞ্জস্য করতে সাহায্য করুন
  • পিতামাতার সাথে কীভাবে যোগাযোগ করবেন তার একটি পরিকল্পনা

অস্বাস্থ্যকর ফলো-আপ দেখতে এরকম দেখাচ্ছে:

• “"তোমার ক্লাসটা আরও ভালোভাবে নিয়ন্ত্রণ করো।"”
• “"আমাদের বিশেষ চিকিৎসার জন্য সময় নেই।"”

সহযোগিতা সমাধান-কেন্দ্রিক এবং প্রমাণ-ভিত্তিক রেখে, স্কুলগুলি BRIDGE নীতিগুলিকে প্রতিফলিত করে: খোলামেলা সংলাপ, বিচারহীনতা, এবং পরবর্তী অর্জনযোগ্য পদক্ষেপ.

টেকসই পেশাদার উন্নয়ন

পিয়ার কোচিং, শেয়ারিং অনুশীলন এবং মডেলিং পাঠ

এককালীন কর্মশালা খুব কমই শ্রেণীকক্ষের অনুশীলন পরিবর্তন করে, বিশেষ করে অটিজমের মতো জটিল চাহিদার জন্য। একটি সহায়ক স্কুল পরিবেশ একটি চক্র হিসেবে পেশাদার উন্নয়ন, কোন ঘটনা নয়।.

পিয়ার কোচিং (অনানুষ্ঠানিক কিন্তু ইচ্ছাকৃত)

অনেক বাংলাদেশী স্কুলে, শিক্ষকরা ইতিমধ্যেই একে অপরের ক্লাসে যোগদান করেন। পিয়ার কোচিং এই একটু বেশি কাঠামোগত:

• দুই শিক্ষক একটি বিষয়ে একমত (যেমন "একজন শিক্ষার্থীকে পরিবর্তন পরিচালনা করতে সাহায্য করা")।.
• একজন শিক্ষক পড়ান এবং অন্যজন বিশেষভাবে সেই লক্ষ্যের জন্য পর্যবেক্ষণ করেন।.
• এরপর তারা ১০-১৫ মিনিটের জন্য আলোচনা করার জন্য মিলিত হয়:
  • তারা যা লক্ষ্য করেছে
  • কী সাহায্য করেছে বলে মনে হচ্ছে?
  • পরের সপ্তাহে চেষ্টা করার জন্য একটি ছোট পরিবর্তন

কোনও আনুষ্ঠানিক ফর্মের প্রয়োজন নেই। একটি সাধারণ নোটবুক বা অভিযোজিত BRIDGE টেমপ্লেটই যথেষ্ট। মূল কথা হল:

• ফোকাস সংকীর্ণ।
• সুরটি উন্নয়নমূলক, মূল্যায়নমূলক নয়
• পরবর্তী ধাপগুলি ছোট এবং পরীক্ষাযোগ্য

এটি BRIDGE-এর নির্দেশিকাটির সাথে মিলে যায় যে পর্যালোচনাগুলি ব্যবহারিক, নমনীয় এবং উন্নয়নমূলক.

ভাগাভাগি করার অভ্যাস

একটি সহায়ক পিডি সংস্কৃতি ভালো অনুশীলন তৈরি করে দৃশ্যমান এবং ধারযোগ্য:

• কর্মী সভায় ছোট ছোট সময় যেখানে শিক্ষকরা একটি কৌশল ভাগ করে নেন (যেমন প্রথম-তারপর বোর্ড, একটি চলাচল বিরতির রুটিন, অথবা নির্দেশাবলী ভাগ করে নেওয়ার একটি উপায়)
• স্টাফ রুমে একটি সহজ "কৌশল প্রাচীর": শিক্ষকরা লেখেন এবং পিন করেন:
  • “"আজ ৮ম শ্রেণীতে কাজ করেছি: দলগত কাজের জন্য ফিসফিসিয়ে কথা বলার নিয়ম।"”
  • “"নতুন ধারণা: ভিজ্যুয়াল সময়সূচী চালু - 'স্যার, এখন কী?' প্রশ্ন কমিয়ে আনা হয়েছে।"‘

এটি সরাসরি BRIDGE ক্লাস্টার 4 (শ্রেণীকক্ষ অন্তর্ভুক্তি) এর সাথে লিঙ্ক করে: দৈনন্দিন শিক্ষাদানের পদ্ধতি যা সমস্ত শিক্ষার্থীকে একসাথে সফল হতে সক্ষম করে.

মডেলিং পাঠ

নেতা এবং আরও অভিজ্ঞ শিক্ষকরা পারেন মডেল ইনক্লুসিভ পাঠ অটিস্টিক-বান্ধব কৌশলগুলির উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করা হয়েছে, যেমন:

• পূর্বাভাসযোগ্য পাঠ কাঠামো
• বোর্ডে স্পষ্ট দৃশ্যমান তথ্য
• কাঠামোগত গোষ্ঠীর ভূমিকা
• উত্তেজনা কমানোর শান্ত ভাষা

অল্প বয়স্ক বা কম আত্মবিশ্বাসী শিক্ষকরা দেখতে, নোট নিতে এবং আলোচনা করতে পারেন:

• যেসব ছাত্রছাত্রীরা সাধারণত সমস্যায় পড়ে, তাদের কী সাহায্য করেছে?
• কীভাবে নির্দেশনা দেওয়া হয়েছিল?
• শব্দ এবং পরিবর্তনগুলি কীভাবে পরিচালিত হয়েছিল?

এটি বিদ্যমান সময়সূচী সময় ব্যবহার করে - অতিরিক্ত CPD দিন নয় - এবং বার্তাটি তৈরি করে:
“"অন্তর্ভুক্তি হল স্বাভাবিক শিক্ষাদান যা সাবধানতার সাথে করা হয়, আলাদা কৌশলের একটি সেট নয়।"”

পুরো স্কুলের পূর্বাভাসযোগ্যতা

রুটিন, শব্দ সচেতনতা, এবং পরিবর্তনের জন্য প্রস্তুতি

অনেক অটিস্টিক শিক্ষার্থীর জন্য, স্কুল সবচেয়ে কঠিন যখন তারা মনে করে অপ্রত্যাশিত, কোলাহলপূর্ণ এবং বিভ্রান্তিকর. । সবচেয়ে শক্তিশালী অন্তর্ভুক্তির কাজ প্রায়শই এই স্তরে ঘটে রুটিন এবং সিস্টেম, ব্যক্তিগত হস্তক্ষেপ নয়।.

এটি সরাসরি বেশ কয়েকটি BRIDGE ক্লাস্টারের সাথে সংযুক্ত: প্রবেশাধিকারের সমতা, বাধা হ্রাস এবং শ্রেণীকক্ষ অন্তর্ভুক্তি।.

রুটিন

অনুমানযোগ্য রুটিনগুলি উদ্বেগ কমায় এবং শেখার জন্য কাজের স্মৃতিশক্তি মুক্ত করে।.

স্কুলগুলি করতে পারে:

• একটি বিষয়ে একমত পাঠ শুরুর সাধারণ রুটিন (শুভেচ্ছা, বসো, কাজ শুরু করো)
• একটি বিষয়ে একমত মনোযোগের জন্য সাধারণ সংকেত (হাত তোলা, তালির ধরণ, ঘণ্টা)
• প্রতিষ্ঠা করা পরিষ্কার লাইনিং-আপ, করিডোর এবং সমাবেশের রুটিন

যখন রুটিনগুলি সামঞ্জস্যপূর্ণ হয়:

• অটিস্টিক শিক্ষার্থীরা প্রতিটি শিক্ষকের নিয়ম অনুমান করে শক্তি নষ্ট করে না
• কর্মীরা মৌলিক আচরণ সংশোধনে কম সময় ব্যয় করে
• দর্শনার্থী, পরীক্ষা এবং পরিবর্তনগুলি পরিচালনা করা সহজ হয়ে যায়

শব্দ সচেতনতা

বাংলাদেশী শ্রেণীকক্ষে অটিস্টিক যন্ত্রণার জন্য শব্দদূষণ সবচেয়ে সাধারণ কারণগুলির মধ্যে একটি।.

সহায়ক স্কুল:

• সহজ সংজ্ঞা দিন কণ্ঠস্বরের মাত্রা ("১ = নীরব, ২ = ফিসফিসিয়ে, ৩ = দলগত আলোচনা")
• কক্ষ জুড়ে ধারাবাহিকভাবে এই স্তরগুলি ব্যবহার করুন
• শব্দের উপর চিৎকার এড়িয়ে চলার চেষ্টা করুন - পরিবর্তে শান্ত সংকেত ব্যবহার করুন
• পাঠ বা সময়সূচীর কিছু অংশ লক্ষ্য করুন যা সর্বদা "খুব জোরে" হয় এবং পরে আরও শান্ত ফলো-আপ কার্যক্রমের পরিকল্পনা করুন।

এটি নীরব স্কুল তৈরির বিষয়ে নয়। এটি সম্পর্কে শব্দ পরিবেশ ডিজাইন করা যাতে আরও বেশি শিক্ষার্থী এটি মোকাবেলা করতে পারে।.

পরিবর্তনের জন্য প্রস্তুতি নিচ্ছেন

পরিবর্তন - সময়সূচী পরিবর্তন, দর্শনার্থী, পরীক্ষা, আবহাওয়ার ব্যাঘাত - অটিস্টিক শিক্ষার্থীদের জন্য বিশেষভাবে কঠিন হতে পারে।.

স্কুলগুলি ছোট, শক্তিশালী পদক্ষেপ নিতে পারে:

• শিক্ষার্থীদের বড় ধরনের পরিবর্তন সম্পর্কে অবহিত করুন যত তাড়াতাড়ি সম্ভব
• আসন্ন ইভেন্টগুলি দৃশ্যত দেখানোর জন্য বোর্ড এবং নোটিশবোর্ড ব্যবহার করুন
• সেদিন শিক্ষার্থীদের আবার মনে করিয়ে দিন ("মনে রাখবেন: আজ তৃতীয় পর্বের সমাবেশ।")
• ঝুঁকিপূর্ণ শিক্ষার্থীদের নতুন কক্ষ (যেমন পরীক্ষার হল) অল্প সময়ের আগেই দেখতে দিন।

এগুলো হলো ক্লাসিক BRIDGE "বাধা হ্রাস" পদক্ষেপ: ছোট সাংগঠনিক পরিবর্তন যা অনুমানযোগ্য চাপ দূর করে।.

সীমিত কর্মীদের সাথে অগ্রগতি পর্যবেক্ষণ করা

শ্রেণীকক্ষ পর্যবেক্ষণ, ছোট ছোট অর্জনযোগ্য লক্ষ্য, এবং শিক্ষার্থী ও অভিভাবকদের কণ্ঠস্বর

একটি সহায়ক স্কুল পরিবেশ জিজ্ঞাসা করে: আমরা যা করছি তা কি সাহায্য করছে?
অগ্রগতি পর্যবেক্ষণের জন্য জটিল স্প্রেডশিট বা নতুন সফ্টওয়্যার প্রয়োজন হয় না। এটি হালকা, নিয়মিত এবং মানবিক হতে পারে।.

এই অংশটি এর সাথে ভালোভাবে মিলিত হয় ব্রিজ: মনিটরিং এবং ট্র্যাকিং গ্রুপ এবং বৃহত্তর অন্তর্ভুক্তি ও অ্যাক্সেস কাঠামো।.

শ্রেণীকক্ষ পর্যবেক্ষণ (সহায়তার জন্য, পরিদর্শন নয়)

নেতা এবং প্রধান নির্বাহী কর্মকর্তারা করতে পারেন:

• একটির সাথে সংক্ষিপ্তভাবে পাঠ পরিদর্শন করুন খুব সরু লেন্স, যেমন:
  • “"নির্দেশনা কতটা স্পষ্ট?"”
  • “"পরিবর্তনগুলি কীভাবে পরিচালিত হয়?"”
  • “"যেসব শিক্ষার্থীরা সংগ্রাম করে তারা কোথায় বসে?"”
• লিখে ফেলুন:
  • নিশ্চিত করার জন্য একটি শক্তি
  • একটি প্রশ্ন বা পরামর্শ

এরপর, তাদের মধ্যে সংক্ষিপ্ত, শ্রদ্ধাশীল কথোপকথন হয়:

“"আমি লক্ষ্য করেছি যে যখন তুমি কার্যকলাপ পরিবর্তন করেছিলে তখন তোমার ভিজ্যুয়াল সময়সূচী সত্যিই সাহায্য করেছিল।"”
“"আমি ভাবছি X কে দরজা থেকে দূরে সরিয়ে দিলে কি তার গতি কমবে?"”

সময়ের সাথে সাথে, এটি কীভাবে অন্তর্ভুক্তিমূলক কৌশলগুলি ব্যবহার করা হচ্ছে - এবং কোথায় সহায়তা প্রয়োজন তার একটি চিত্র তৈরি করে।.

ছোট অর্জনযোগ্য লক্ষ্য

স্কুলগুলিকে একবারে সবকিছু রূপান্তর করার প্রয়োজন নেই। তারা সেট করতে পারে প্রতি টার্মে এক বা দুটি অন্তর্ভুক্তির লক্ষ্য, যেমন:

• “"প্রতিটি ক্লাসে পাঠ শুরুর একটি স্পষ্ট রুটিন ব্যবহার করা হবে।"”
• “"আমরা চতুর্থ, পঞ্চম এবং ষষ্ঠ শ্রেণীতে ভিজ্যুয়াল সময়সূচী পরীক্ষা করব।"”
• “"আমরা প্রতিটি বিভাগে ৩ জন করে শিক্ষার্থীকে চিহ্নিত করব যারা পরিবর্তনের সাথে লড়াই করছে এবং প্রত্যেকের জন্য একটি করে সহায়তা পরীক্ষা করব।"”

প্রতিটি লক্ষ্যের জন্য, তারা সিদ্ধান্ত নেয়:

• আমরা কি করব?
• কে এটা করবে?
• আমরা কখন এটি পর্যালোচনা করব?

BRIDGE উদাহরণ টেবিলগুলি (শ্রেণীকক্ষ অন্তর্ভুক্তি বা বাধা হ্রাসের জন্য) ইতিমধ্যেই এটি মডেল করেছে: মূল্যায়ন প্রশ্ন → আমরা যে প্রমাণগুলি দেখেছি → প্রতিফলন / পরবর্তী পদক্ষেপ.

শিক্ষার্থী এবং অভিভাবকের কণ্ঠস্বর

অটিস্টিক শিক্ষার্থীরা - এবং অন্যান্য অনেক শিক্ষার্থী - প্রায়শই কোনটি সাহায্য করে এবং কোনটি ক্ষতি করে সে সম্পর্কে স্পষ্ট দৃষ্টিভঙ্গি, কিন্তু খুব কমই জিজ্ঞাসা করা হয়।.

স্কুলগুলি করতে পারে:

• সংক্ষিপ্ত, বেনামী ছাত্র জরিপ পরিচালনা করুন:
  • “"স্কুল কখন তোমার জন্য সবচেয়ে কঠিন?"”
  • “"কি শেখা সহজ করে তোলে?"”
• শিক্ষার্থীদের সাথে ছোট ছোট ফোকাস গ্রুপ আয়োজন করুন যারা:
  • প্রায়ই ক্লাস ছেড়ে দিন
  • উচ্চ উদ্বেগ দেখান
  • শব্দ বা ভিড়ের সাথে লড়াই করা
• অভিভাবকদের জিজ্ঞাসা করুন:
  • “"আপনার সন্তানের স্কুলের কোন জিনিসটা সবচেয়ে বেশি ভালো লাগে?"”
  • “"বাড়িতে তাদের শান্ত হতে কী সাহায্য করে?"”

এটি BRIDGE-এর উপর জোর দেওয়ার সাথে সরাসরি সামঞ্জস্যপূর্ণ শিক্ষার্থীদের কণ্ঠস্বর এবং পারিবারিক অংশীদারিত্ব প্রমাণ হিসেবে, শুধু পরীক্ষার নম্বর নয়।.

কাজের চাপ বাস্তবসম্মত রাখা

সীমিত কর্মীদের কারণে, যেকোনো নতুন ব্যবস্থার জন্য বোঝা হয়ে ওঠা সহজ। সহায়ক পর্যবেক্ষণ:

• স্কুলে ইতিমধ্যেই থাকা সরঞ্জামগুলি ব্যবহার করে (BRIDGE টেমপ্লেট, স্টাফ নোটবুক, বিদ্যমান মিটিং স্লট)
• অল্প সংখ্যক মূল প্রশ্নের উপর আলোকপাত করে
• কর্মীদের সাথে খোলাখুলিভাবে ভাগ করা হয় যাতে তারা উদ্দেশ্যটি বুঝতে পারে

“আমরা কোনও প্রতিবেদনের জন্য তথ্য সংগ্রহ করছি না।.
আমরা অন্তর্দৃষ্টি সংগ্রহ করছি যাতে আমরা আরও ভালোভাবে শিক্ষা দিতে পারি এবং বাধা কমাতে পারি।"”

একটি ভাগ করা প্রতিশ্রুতি হিসেবে অন্তর্ভুক্তি

অটিস্টিক শিক্ষার্থীদের জন্য একটি সহায়ক পরিবেশ তৈরি করা কোনও পৃথক "অটিজম প্রকল্প" নয়। এটি একটি বৃহত্তর প্রতিশ্রুতির অংশ: বাংলাদেশের প্রতিটি শিশু, তাদের পার্থক্য যাই হোক না কেন, অন্তর্ভুক্তি, প্রবেশাধিকার এবং উচ্চ প্রত্যাশা স্কুলে.

এই অধ্যায়টি এর পাশে অবস্থিত:

• জাতীয় প্রেক্ষাপট (বাংলাদেশে অটিজম কেমন দেখায়) – বাংলাদেশের প্রেক্ষাপটে অটিজম
• শ্রেণীকক্ষের বোধগম্যতা (অটিজম কী এবং কী নয়) – শ্রেণীকক্ষে অটিজম বোঝা
• ব্যবহারিক শ্রেণীকক্ষ কৌশল – অটিস্টিক শিক্ষার্থীদের জন্য শ্রেণীকক্ষের কৌশল
• পরিবারের সাথে অংশীদারিত্ব - পিতামাতা এবং পরিবারের সাথে কাজ করা

দ্য সেতু: অন্তর্ভুক্তি এবং প্রবেশাধিকার কাঠামো নেতাদের পরবর্তী পদক্ষেপগুলি পর্যালোচনা এবং পরিকল্পনা করতে সাহায্য করে। এই নির্দেশিকাটি দেখায় যে কীভাবে এই পদক্ষেপগুলি রূপান্তরিত হতে পারে প্রতিদিনের অনুশীলন - সভায়, করিডোরে এবং শ্রেণীকক্ষে - যাতে অটিস্টিক শিক্ষার্থীরা কেবল স্কুলে উপস্থিত না থাকে, বরং সত্যিকার অর্থে তাদের অন্তর্ভুক্ত করে।.