শ্রেণীকক্ষে অটিজম বোঝা
অটিজম কী (এবং তা নয়) তা স্পষ্ট করুন এবং বিডি পরিস্থিতির সাথে যোগাযোগ, সামাজিক, সংবেদনশীল এবং নির্বাহী কার্যকারিতার পার্থক্যগুলি অন্বেষণ করুন।.
অটিজম গাইড — শ্রেণীকক্ষ কৌশল
অটিস্টিক শিক্ষার্থীদের জন্য শ্রেণীকক্ষের কৌশল
বাংলাদেশের প্রতিটি শিক্ষক তাৎক্ষণিকভাবে ব্যবহার করতে পারেন এমন ব্যবহারিক, কম খরচের পদ্ধতি
বাংলাদেশের বেশিরভাগ অটিস্টিক শিক্ষার্থীকে ব্যস্ত শ্রেণীকক্ষে সীমিত সহায়তার সাথে পড়ানো হয়। তারা হয়তো কখনও আনুষ্ঠানিক রোগ নির্ণয় করতে পারে না, এবং অনেক শিক্ষক হয়তো বুঝতে পারেন না কেন একটি শিশু ভিন্নভাবে আচরণ করে বা শেখে। সুখবর হল যে কার্যকর কৌশলগুলি ব্যয়বহুল সম্পদের উপর নির্ভর করে না.
অটিস্টিক শিক্ষার্থীদের জন্য যা ভালো কাজ করে তা উদ্বিগ্ন, লাজুক, অমনোযোগী, অগোছালো, অথবা শ্রেণীকক্ষের শব্দে সহজেই অভিভূত শিক্ষার্থীদের শেখার উন্নতি ঘটায়। নীচের কৌশলগুলি তাদের জন্য ডিজাইন করা হয়েছে প্রকৃত বাংলাদেশী শ্রেণীকক্ষ - বড় ক্লাস, সময় কম, ভাগাভাগি করা সম্পদ - এবং আগামীকাল ব্যবহার করা যেতে পারে।.
এই অধ্যায়টি একটি শিক্ষামূলক সম্পদ, কোন রোগ নির্ণয়ের হাতিয়ার নয়। যেসব শিক্ষার্থী এই আচরণগুলি দেখায় তারা অটিস্টিক নয়। লক্ষ্য হল বিভিন্ন ধরণের শিক্ষার্থীদের বোঝা এবং সমর্থন করা, তাদের লেবেল না করে। অটিজম কী (এবং কী নয়) তার পূর্ণাঙ্গ ব্যাখ্যার জন্য, দেখুন শ্রেণীকক্ষে অটিজম বোঝা.
কাঠামোগত শিক্ষাদান
পরিষ্কার, অনুমানযোগ্য শিক্ষার পরিবেশ বিভ্রান্তি এবং উদ্বেগ কমায়। অটিস্টিক শিক্ষার্থীরা তখনই সাফল্য লাভ করে যখন প্রত্যাশা স্পষ্ট থাকে এবং রুটিনগুলি সামঞ্জস্যপূর্ণ হয়। কাঠামোগত শিক্ষাদান শ্রেণীকক্ষকে অনমনীয় করে তোলার বিষয়ে নয়; এটি অস্পষ্টতা দূর করা.
ভিজ্যুয়াল সময়সূচী (বোর্ড-ভিত্তিক)
মুদ্রিত ভিজ্যুয়াল ছাড়াই, বোর্ডে একটি সহজ লিখিত সময়সূচী শিক্ষার্থীদের জানতে সাহায্য করে:
- এখন কি হচ্ছে?
- এরপর কি হবে?
- যখন পাঠ শেষ হবে
উদাহরণ – বোর্ড লেআউট
আজকের পাঠ:
১. দ্রুত সংক্ষিপ্তসার
২. নতুন শিক্ষা: বন্যার কারণ
৩. গ্রুপ টাস্ক
৪. লিখিত সারসংক্ষেপ
৫. প্রশ্ন থেকে বেরিয়ে আসুন
ষষ্ঠ শ্রেণীর এক ছাত্র বারবার জিজ্ঞাসা করে, "স্যার, লেখালেখি কখন শুরু হবে?"। এটা বিক্ষেপ নয় - এটা উদ্বেগ। রুটিন দেখলে অজানা চাপ কমে যায়।.
অনুমানযোগ্য রুটিন
রুটিন অটিস্টিক শিক্ষার্থীদের সাহায্য করে কারণ তাদের সামাজিক বা একাডেমিকভাবে কী ঘটবে তা অনুমান করার প্রয়োজন হয় না। একটি স্কুল একটি সহজ, ভাগ করা পাঠ কাঠামো গ্রহণ করতে পারে:
শুরু: অভিবাদন, শিক্ষার্থীরা বসে আছে, বোর্ডে শুরুর কাজ
মাঝামাঝি: শিক্ষকের ব্যাখ্যা, আদর্শ উদাহরণ, শিক্ষার্থীর অনুশীলন
শেষ: দ্রুত পর্যালোচনা, পরিষ্কার প্যাকিং-আপ সংকেত
অটিস্টিক শিক্ষার্থীরা প্রত্যাশার ব্যাখ্যা করার জন্য কম মানসিক শক্তি ব্যবহার করে, আরও মসৃণভাবে স্থানান্তরিত হয় এবং "অ-সম্মতিমূলক" বা "বিক্ষিপ্ত" বলে মনে হওয়ার সম্ভাবনা কম থাকে।.
প্রথমে–তারপর বোর্ড
ক প্রথমে–তারপর নির্দেশনা সেইসব শিক্ষার্থীদের সাহায্য করে যারা ক্রমবিন্যাস এবং দীর্ঘ কাজের সাথে লড়াই করে।.
প্রথম: ছোট অনুচ্ছেদটি কপি করুন।.
তারপর: একটি চিত্র আঁকুন।.
এটি বোর্ডে, শিক্ষার্থীর খাতায়, অথবা ছোট কাগজের টুকরোতে লেখা যেতে পারে। তৃতীয় শ্রেণীর একজন শিক্ষার্থী, যারা দীর্ঘ লেখার কাজ শুরু করতে অস্বীকৃতি জানায়, তারা প্রায়শই কাজটি "প্রথম-তারপর" ধাপে বিভক্ত হয়ে গেলে কাজ শুরু করে।.
সংবেদনশীল ওভারলোড হ্রাস করা
বাংলাদেশের শ্রেণীকক্ষগুলি ব্যস্ত, কোলাহলপূর্ণ এবং দৃশ্যত ভিড়পূর্ণ। অটিস্টিক শিক্ষার্থীদের জন্য, এটি অত্যধিক ভারী মনে হতে পারে। ছোট, কম খরচের সমন্বয় একটি বড় পার্থক্য আনতে পারে:
- দরজা, জানালা, অথবা সবচেয়ে কোলাহলপূর্ণ দল থেকে দূরে একজন ছাত্রকে বসাও
- দলগত কাজের জন্য একটি সহজ শব্দের নিয়ম মেনে চলুন (যেমন ফিসফিসিয়ে বলার মাত্রা)
- বোর্ডের জায়গাটি পরিষ্কার রাখুন যাতে গুরুত্বপূর্ণ তথ্যগুলি স্পষ্টভাবে ফুটে ওঠে।
- কোনও কঠিন কার্যকলাপের আগে একটি সংক্ষিপ্ত বিরতি দিন ("আসুন সবাই ধীরে ধীরে নিঃশ্বাস নিই।")
এই মুহূর্তগুলি নিয়ন্ত্রণ করে সব ছাত্রছাত্রীদের, শুধু অটিস্টিক শিক্ষার্থীরা নয়।.
যোগাযোগ সহায়তা
অটিস্টিক শিক্ষার্থীরা প্রায়শই ভাষা ভিন্নভাবে বোঝে - ভুলভাবে নয়। তাদের অতিরিক্ত প্রক্রিয়াকরণ সময়, স্পষ্ট পদক্ষেপ বা স্পষ্ট উদাহরণের প্রয়োজন হতে পারে। শ্রেণীকক্ষে যোগাযোগের সামঞ্জস্য করা শেখার সুযোগ উন্নত করার সবচেয়ে শক্তিশালী উপায়গুলির মধ্যে একটি।.
ছাঁটাই নির্দেশাবলী
এর পরিবর্তে:
“"তোমার বই খুলো, ২৬ পৃষ্ঠায় যাও, চিত্রটি কপি করো, এবং প্রশ্নের উত্তর দাও।"”
চেষ্টা করুন:
- তোমার বইটা খোলো।.
- ২৬ নম্বর পৃষ্ঠায় যান।.
- চিত্রটি অনুলিপি করুন।.
- ১ এবং ২ নম্বর প্রশ্নের উত্তর দাও।.
এই ধাপগুলি বোর্ডে লিখুন। যে শিক্ষার্থী ১ নম্বর টাস্কের আগে ৩ নম্বর টাস্কে চলে যায়, তার জন্য এটি কঠিন নয় - তার হয়তো একাধিক নির্দেশনা মনে রাখতে সমস্যা হচ্ছে।.
অপেক্ষার সময়
অটিস্টিক শিক্ষার্থীদের প্রায়ই প্রয়োজন হয় ৩-৫ সেকেন্ড বেশি প্রশ্নটি প্রক্রিয়া করার জন্য সহকর্মীদের চেয়ে। জিজ্ঞাসা করার পরে,
“"কেন মুঘল সাম্রাজ্যের পতন হয়েছিল?"”
কাউকে ফোন করার আগে থেমে যান। অপেক্ষার সময় না থাকলে, একজন শিক্ষার্থী "খালি" বা "অপ্রস্তুত" বলে মনে হতে পারে। অপেক্ষার সময় থাকলে, সেই একই শিক্ষার্থী প্রায়শই চিন্তাশীল প্রতিক্রিয়া তৈরি করে।.
মডেলিং (দেখানো, শুধু বলা নয়)
অটিস্টিক শিক্ষার্থীরা স্পষ্ট প্রদর্শন থেকে প্রচুর উপকৃত হয়:
- মূল শব্দগুলিকে কীভাবে আন্ডারলাইন করতে হয় তার মডেল
- একটি "ভালো অনুচ্ছেদ" কেমন দেখায় তা দেখাও।
- স্বাধীনভাবে কাজ করার আগে বোর্ডে একটি কার্যকর উদাহরণ প্রদান করুন।
মডেলিং লুকানো প্রত্যাশা দূর করে এবং অস্পষ্টতা হ্রাস করে - সামগ্রিকভাবে একটি মূল বিষয় বাংলাদেশে অন্তর্ভুক্তিমূলক স্কুল নির্মাণ অধ্যায়।.
অস্পষ্টতা হ্রাস করা
অস্পষ্ট বাক্যাংশ বিভ্রান্তি তৈরি করে:
- “"এটা সুন্দরভাবে করো।"”
- “"সঠিক আচরণ করো।"”
- “"চুপচাপ কাজ করো।"”
নির্দিষ্ট প্রত্যাশা দিয়ে প্রতিস্থাপন করুন:
- “"প্রতিটি দ্বিতীয় লাইনে লিখো।"”
- “"পা মেঝেতে রেখে সামনের দিকে মুখ করে বসো।"”
- “"শুধুমাত্র ফিসফিসানি - তোমার সঙ্গীই একমাত্র তোমার কথা শুনতে পাবে।"”
নির্দিষ্ট ভাষা সকল শিক্ষার্থীকে সাহায্য করে, বিশেষ করে যাদের সামাজিক নিয়ম অনুমান করা কঠিন বলে মনে হয়।.
সামাজিক এবং সহকর্মী সহায়তা
অনেক অটিস্টিক শিক্ষার্থী বন্ধু চায়, কিন্তু কীভাবে যোগ দিতে হয় বা অব্যক্ত নিয়মগুলি পড়তে হয় তা জানে না। সামাজিক ভুল বোঝাবুঝি তাদের অভদ্র বা অনাগ্রহী করে তুলতে পারে যখন আসল সমস্যা হল সামাজিক নিয়মকানুন অস্পষ্ট.
কাঠামোগত গ্রুপ ভূমিকা
অসংগঠিত দলগত কাজ বিভ্রান্তিকর। স্পষ্ট ভূমিকা প্রদান করুন যেমন:
- পাঠক – প্রশ্ন বা লেখাটি জোরে জোরে পড়ে শোনান
- লেখক – দলের ধারণা রেকর্ড করে
- টাইমকিপার - সময় দেখে এবং সতর্ক করে
- উপকরণ ব্যবস্থাপক - সম্পদ সংগ্রহ করে এবং ফেরত দেয়
- উপস্থাপক – গ্রুপের উত্তর শেয়ার করে
মর্যাদা রক্ষার জন্য ভূমিকা পরিবর্তন করুন এবং কোনও শিক্ষার্থীকে "সহায়ক" বা "দুর্বল" হিসাবে চিহ্নিত করা এড়িয়ে চলুন।.
বাডি সিস্টেম
একজন ধারাবাহিক বন্ধু পারেন:
- নির্দেশনাগুলো শান্তভাবে স্পষ্ট করুন
- কক্ষ বা কার্যকলাপের মধ্যে পরিবর্তন সমর্থন করে
- দলগত কাজে সামাজিক আচরণের মডেল তৈরি করুন
সাবধানে বন্ধু নির্বাচন করুন - এমন কোনও বন্ধুকে কখনও ব্যবহার করবেন না যিনি অটিস্টিক শিক্ষার্থীকে ক্রমাগত উত্যক্ত করেন, আধিপত্য বিস্তার করেন বা তার পক্ষে কথা বলেন।.
সামাজিক পদক্ষেপগুলি স্পষ্টভাবে শেখানো
আমরা যেমন লেখার ধাপ শেখাই, তেমনি আমরা সামাজিক ধাপও শেখাতে পারি।.
কিভাবে একটি গ্রুপে যোগদানের জন্য অনুরোধ করবেন:
- ব্যক্তির নাম বলো।.
- বলো, "আমি কি তোমার সাথে যোগ দিতে পারি?"।.
- উত্তরের জন্য অপেক্ষা করুন।.
মাসে একবার ছোট ছোট ভূমিকা-নাটকগুলি পুরো ক্লাসের জন্য উপকারী - কেবল অটিস্টিক শিক্ষার্থীদের জন্য নয়।.
আবেগগত নিয়ন্ত্রণ এবং আচরণগত সহায়তা
আচরণ হল যোগাযোগ, কেবল অবাধ্যতা নয়। অটিস্টিক শিক্ষার্থীরা প্রায়শই দ্রুত বড় আবেগ অনুভব করে এবং তাদের এখনও ব্যাখ্যা করার বা নিয়ন্ত্রণ করার দক্ষতা নাও থাকতে পারে। এই বিভাগটি শিক্ষক-নেতৃত্বাধীন, অ-বিশেষজ্ঞ কৌশল.
চাপের সংকেত পড়া
অতিরিক্ত মাথাব্যথার প্রাথমিক লক্ষণগুলির মধ্যে অন্তর্ভুক্ত থাকতে পারে:
- স্বাভাবিকের চেয়ে বেশি অস্থিরতা
- কান ঢেকে রাখা অথবা এক জায়গার দিকে তাকিয়ে থাকা
- একই বাক্যাংশ বা প্রশ্ন পুনরাবৃত্তি করা
- কাজ শুরু করতে অস্বীকৃতি জানানো অথবা "আমি পারব না" বলা“
- হঠাৎ চুপ হয়ে যাওয়া
- ঘন ঘন হাঁটা, দোলনা, অথবা আসন ছেড়ে যাওয়া
এগুলো "খারাপ আচরণ" নয়, বরং সতর্কীকরণ লক্ষণ।.
শান্ত, অনুমানযোগ্য প্রতিক্রিয়া
যখন একজন শিক্ষার্থী কষ্ট পায়:
- একটি নিরপেক্ষ, স্থির স্বর ব্যবহার করুন
- আপনার ব্যবহৃত শব্দের সংখ্যা কমিয়ে দিন
- ব্যঙ্গাত্মক মন্তব্য এবং জনসমক্ষে দ্বন্দ্ব এড়িয়ে চলুন
- একটি সহজ পছন্দ অফার করুন ("এখানে নাকি দরজার কাছে?")
- সম্ভব হলে শারীরিক স্থান দিন
উদাহরণ বাক্যাংশ:
“"এক মিনিট সময় নেওয়া যাক।"”
“"আমি দেখতে পাচ্ছি এটা কঠিন।"”
“"আমরা একটি ছোট পদক্ষেপ দিয়ে শুরু করব।"”
“"আমি সাহায্য করতে এসেছি।"”
চলাচলে বিরতি
ছোট, সুগঠিত নড়াচড়ার বিরতি শক্তি এবং মনোযোগ নিয়ন্ত্রণে সাহায্য করে:
- সিঙ্কের দিকে হেঁটে ফিরে আসা
- বইগুলো পাশের ক্লাসরুমে নিয়ে যাওয়া
- ৩০ সেকেন্ডের জন্য পিছনে দাঁড়িয়ে থাকা
- ডেস্কে সহজ স্ট্রেচিং
নড়াচড়া শেখার সময় কমায় না; এটি প্রায়শই পুনরুদ্ধার করে এটা।.
সহ-নিয়ন্ত্রণ
অটিস্টিক শিক্ষার্থীরা প্রায়শই একজন শিক্ষকের শান্ত স্বভাব "ধার" করে। যখন শিক্ষক:
- ধীরে ধীরে কথা বলে
- শান্তভাবে শ্বাস নেয়
- সাময়িকভাবে চাহিদা কমিয়ে দেয়
শিক্ষার্থী সেই গতির সাথে তাল মেলাতে শুরু করে। সহ-নিয়ন্ত্রণ বিশেষভাবে শক্তিশালী হয় যখন বর্ণিত পূর্বাভাসযোগ্য শ্রেণীকক্ষের রুটিনের সাথে মিলিত হয় বাংলাদেশে অন্তর্ভুক্তিমূলক স্কুল নির্মাণ.
ডি-এস্কেলেশন ভাষা
এড়িয়ে চলুন:
- “"শান্ত হও!"”
- “"বন্ধ করো!"”
- “"তোমার সমস্যাটা কি?"”
চেষ্টা করুন:
- “"তুমি নিরাপদে আছো। আমি এখানে আছি।"”
- “"তুমি প্রস্তুত হলে আমরা কথা বলতে পারি।"”
- “"চলো আরেকটু শান্ত জায়গায় চলে যাই।"”
- “"আমরা একসাথে এটি সমাধান করব।"”
এই পদ্ধতিটি শিক্ষার্থীর মর্যাদা রক্ষা করার সাথে সাথে নিরাপত্তা বজায় রাখে।.
একাডেমিক সমন্বয়
অটিস্টিক শিক্ষার্থীদের প্রায়শই শক্তিশালী ক্ষমতা থাকে - স্মৃতিশক্তি, বিশদে মনোযোগ, গভীর আগ্রহ - কিন্তু তাদের সংগঠন, লেখা, রূপান্তর বা পরীক্ষার ফর্ম্যাটের সাথে লড়াই করতে হতে পারে। একাডেমিক সমন্বয়ের লক্ষ্য হল শেখাকে আরও স্পষ্ট এবং পরিচালনাযোগ্য করা। প্রত্যাশা কম না করেই.
ভারা লেখা
লেখাকে ছোট ছোট ধাপে ভাগ করুন:
- শিরোনামটি লিখুন।.
- তিনটি মূল শব্দ লেখ।.
- একটি বাক্য লেখ।.
- একটি বিস্তারিত যোগ করুন।.
বাক্যের শুরুর সাহায্য:
- “"একটি গুরুত্বপূর্ণ কারণ হল..."”
- “"এটা দেখায় যে..."”
- “"আরেকটি উদাহরণ হল..."”
ধাপে ধাপে কাজ
বোর্ডে কাজগুলিকে ধাপ হিসেবে দেখানো নির্বাহী কার্যকারিতাকে সমর্থন করে। শিক্ষার্থীরা ধাপগুলি সম্পন্ন করার সময় ধাপগুলি চিহ্নিত করতে পারে, যা দীর্ঘ প্রকল্প বা ব্যবহারিক কাজের সময় বিশেষভাবে সহায়ক।.
ওয়ার্কিং মেমোরি সাপোর্ট করে
অটিস্টিক শিক্ষার্থীরা বিষয়বস্তু বুঝতে পারলেও দ্রুত ধাপগুলি ভুলে যেতে পারে। তাদের সাহায্য করুন:
- বোর্ডে এমন উদাহরণ যা কাজের সময় দৃশ্যমান থাকে
- কাজের রঙ-কোডিং বিভাগগুলি (যেমন এক রঙে তারিখ, অন্য রঙে শিরোনাম)
- বারবার মৌখিক ইঙ্গিত ("প্রথমে লিখুন, তারপর পরীক্ষা করুন।")
- প্রথমে–তারপর কাঠামো এবং সহজ চেকলিস্ট
পরীক্ষার প্রস্তুতির কৌশল
অটিস্টিক শিক্ষার্থীরা প্রায়শই ঘরের বিন্যাস, সময়ের চাপ এবং প্রশ্নের শব্দের পরিবর্তনের সাথে লড়াই করে। তাদের সহায়তা করুন:
- শুধু পরীক্ষার বিষয়বস্তু নয়, নিয়মিত পরীক্ষার ফর্ম্যাট অনুশীলন করা
- সাধারণ কমান্ড শব্দগুলি ("বর্ণনা করুন", "ব্যাখ্যা করুন", "তুলনা করুন") স্পষ্টভাবে শেখানো
- মডেল উত্তরগুলি দেখানো এবং কেন সেগুলি কার্যকর তা নিয়ে আলোচনা করা
- শিক্ষার্থীদের সংবেদনশীল পরিবেশের জন্য প্রস্তুত করা (নীরবতা, পরিদর্শক, ডেস্কের মধ্যে ব্যবধান)
- যেখানে স্কুল নীতি অনুমতি দেয়, প্রশ্ন পড়ার জন্য অতিরিক্ত প্রক্রিয়াকরণের সময় দেয়
এই সমন্বয়গুলি অটিস্টিক এবং অটিস্টিক নয় এমন শিক্ষার্থীদের আরও আত্মবিশ্বাসী বোধ করতে এবং শেষ মুহূর্তের আতঙ্ক কমাতে সাহায্য করে।.
একসাথে আনা
এই অধ্যায়ের প্রতিটি কৌশল:
খরচ কম বা কিছুই না, চাপ কমায়, স্পষ্টতা উন্নত করে এবং সকল শিক্ষার্থীর জন্য শিক্ষাদানকে শক্তিশালী করে।.
এই শ্রেণীকক্ষ কৌশলগুলি সবচেয়ে ভালো কাজ করে যখন এগুলি একটি বিস্তৃত সংস্কৃতির মধ্যে থাকে যেখানে বর্ণিত সম্পৃক্ততা এবং ভবিষ্যদ্বাণীযোগ্যতা রয়েছে বাংলাদেশে অন্তর্ভুক্তিমূলক স্কুল নির্মাণ, এবং যখন শিক্ষকরা নিয়মিত এবং সম্মানের সাথে পরিবারের সাথে যোগাযোগ করেন, যেমনটি অন্বেষণ করা হয়েছে পিতামাতা এবং পরিবারের সাথে কাজ করা.
শিক্ষকরা রোগ নির্ণয় করেন না। শিক্ষকরা চিন্তাভাবনা করে পর্যবেক্ষণ করুন, সহানুভূতির সাথে সাড়া দিন এবং বাধা কমাতে শিক্ষাদানকে অভিযোজিত করুন.। এর মাধ্যমে, তারা অটিস্টিক শিক্ষার্থীদের জন্য শ্রেণীকক্ষের দরজা আরও প্রশস্ত করে দেয় - এবং আরও অনেকের জন্য যারা স্কুল সম্পর্কে ভবিষ্যদ্বাণী করা সবসময় কঠিন বলে মনে করে।.